初中英語教學中學生創新能力的培養

朱文娟

隨著經濟全球化的發展，英語對學生的未來發展愈加重要。新課程改革的推進對初中英語教學提出了更高的要求，除了要求學生掌握基本的英語知識，還要求培養學生的英語應用能力、觀察能力、思維能力和創新能力。現階段，社會發展呈現信息化、智能化的發展趨勢，因此，創新能力培養將是現在和未來教育發展的核心目標。

以興趣推動英語學習

隨著素質教育和核心素養理念的深入人心，人們的教育觀念也發生了根本性的轉變，相對于“教”，人們更加關注“學”，人們不再一味地強調教師的重要性，而是更希望讓學生更加主動地自學、探索。無論是自學還是探索，其動力都離不開“興趣”二字。興趣是最好的老師，大量的研究數據表明，興趣才是推動學生學習的最佳動力。初中階段的學生有思維、有個性、有獨立意識，同時也具有強烈的逆反心理，任何來自外界的推動力都不足以維持學生長時間的專注和學習，只有發自內心地接受、喜愛學習，學生才有源源不斷的學習動力。以興趣為引導的學習，才能引發學生思考，學生才能閃現出智慧的火花。

事實上，任何一個學科的學習都不是單向的，需要師生雙方共同參與，學生在相互交流、互動的過程中，學習思路逐漸清晰，對知識的理解逐漸加深。因此，教師要將知識與學生的思維、心理發展相結合，以學生感興趣的視角展開教學，激發學生的思考、討論，讓學生的創新思維得到喚醒和激發。以Fashion這個主題的教學為例，這本身就是一個開放性較強的話題，因此是培養和鍛煉學生發散思維和創新思維的好機會。針對這個主題，教師可以組織學生以小組形式展開討論，分享自己對時尚的認識或印象中的時尚人物。討論結束后，每個小組派一名代表分享小組的討論結果，這個過程中，既是對學生溝通、交流能力的培養，又是對學生口語表達能力和思維能力的考驗。更重要的是，通過這樣的學習模式，極大提升了學生學習的興趣。針對小組的表現，教師再進行指導和點評，幫助學生樹立英語學習的信心，同時增加師生之間的有效互動。

以創新教學模式帶動學生創新意識提升

在學生接受教育的整個過程中，教師是對學生啟迪最大，也是影響最大的人。因此，要想培養學生的創新意識和創新能力，教師就要做好學生的榜樣。無論是思想上還是行動上，教師都要時刻嚴格要求自己。從思想上，教師需時刻保持與時俱進、勇于探索和創新的意識，不斷思考教學中存在的問題，積極推進教學創新改革。行動上，教師需創新思維，以全新的教學方式帶給學生更好的學習和情感體驗，建立平等的師生關系，促進學生能力的發展。

以Films一課的教學為例，教師可以利用微課的模式引導學生開展課前預習和課堂教學準備。教師可以讓學生準備一段演講，主題是“我最喜愛的一部影片”。學生自己準備演講的材料，課堂上再將準備的資料分享給教師和同學們。有的學生喜歡喜劇，因為可以讓人放松心情；有的學生喜歡科幻劇，因為可以開發想象力。但無論學生喜愛哪一類的影片或者哪一部影片，只要是充滿正能量、價值觀正確的，教師都要給予鼓勵和肯定。通過不同學生的分享，給予學生充分的表現機會，能讓學生的英語口語得到鍛煉，思維得到發展。更重要的是，學生的學習主動性和教學主體地位得到了體現。

以實踐促進英語實用能力發展

英語作為一門交流類的學科，其教學的最終目標是要讓學生能夠熟練地應用，而不是“紙上談兵”。尤其是因為中西方文化存在差異和部分學生缺乏語言環境，一些學生現階段真正用英語的機會不多。因此，面對英文中的一些習慣用法和固定搭配，有的學生難以接受。這一方面是因為缺少對西方文化的了解，另一方面是因為實踐機會少。因此，在教學過程中，教師要為學生創造一些實踐的機會，在實踐中提升學生的英語能力，同時了解不同國家的文化背景和差異，開闊學生的視野，打破思維的局限性。

以Food and lifestyle為例，教師就可以以中西方的飲食文化和生活習慣為切入點，開展對比教學，讓學生了解中西方文化的差異，比如中餐和西餐的對比。對于這樣比較貼近生活的教學內容，教師可以以“中西方飲食習慣和差異”為主題，組織學生進行課前預習和學習，自行查閱相關資料。課上，教師可以讓學生走上講臺，講一講自己的預習成果，分享的角度可以多元化，重點在于鼓勵學生融入課堂學習中，提高對英語學習的熱情，讓學生逐漸敢于開口說英語。與此同時，學生分享和表達的過程，對于其他同學來說，也是英語聽力鍛煉的機會。這樣的教學方式既活躍了課堂氛圍，又開闊了學生的視野，既體現了英語學科的人文性，又促進了學生能力的發展。

事實上，英語的學習過程應該是一個開闊眼界、豐富知識、發展思維、增強創新意識的過程。教師要借助英語教學這個平臺，讓學生的素養和能力得到充分的發展。

（作者單位系江蘇省東臺市實驗中學）