孩子都是父母心頭的肉

戴凝

一個平時表現不好的學生，在與同學打鬧時頭被砸了一個包，老師趕緊將他送至醫院，經檢查傷情并不嚴重。他的母親得到通知，怒氣沖沖地趕到醫院，看見頭上包著紗布的孩子一下子昏厥過去，后來劈頭蓋臉地責怪老師沒盡到看護的職責。這孩子的班主任同我交流：明明只是擦破皮，沒想到家長反應這么大，是不是有些過分溺愛孩子了？

聽了這番話，我反問他：家長疼愛孩子不是再正常不過嗎？哪個孩子不是父母的心頭肉？為什么在這個孩子身上，你會認為家長舉動過激呢？此事過后，我不由反思，在個別老師心中調皮搗蛋的“問題生”，在家長心中只是個不懂事的孩子。

立場不同決定了態度不同，態度不同又決定了處事方法不同。“問題生”是教師心中的大難題，但教師必須時刻謹記，“問題生”也是學生。盡管他們的行為習慣不好、屢屢違紀，但在家長眼中，與別人家的孩子相比，自家孩子只是不同，而不是“問題生”。

父母對子女的愛出于本能，但老師對學生的愛出于責任。教師總希望在教育學生時能夠獲得家長的認同與配合，但在“問題生”身上，有的教師和家長有時會出現矛盾。個別家長質疑老師對孩子有偏見，個別老師認為家長對孩子百依百順、寵愛過度。其實，家庭和學校教育同樣重要，要想讓孩子積極向上，老師必須獲得家長的配合。而要想得到家長的配合，雙方必須互相信任。而要贏得家長的信任，關鍵在于讓家長感受到老師對學生的愛。

有的“問題生”的家長聽到老師對孩子不良行為的反映，會誤以為老師不喜歡自己的孩子。這種信任的崩塌會引發一系列連鎖反應，在家校溝通中制造更多隔閡。反之，如果家長覺得老師是為孩子好，會從心底接納老師，會積極配合老師的教育。正如教育學家張文質先生所說：“愛不僅是教育的診治性的力量，同時還是教育的本質和對話的基礎。”愛是教育的基石，也是家校教育互動的前提。

學會發現“問題生”的閃光點，是贏得家長信任的重要法寶。老師不能被“問題生”的“問題”遮住雙眼，要用發展的眼光看待這些問題。

學生的可塑性很強，“問題生”的心里同樣有不可泯滅的真善美的因子，比如，愛父母，只是還不懂得怎么去愛；講義氣，只是還不懂得義氣與原則的區別等。為師者的責任就在于同家長一道引導學生健康成長。

曾經有個叫小莫的同學給我留下了深刻印象，他平時不理頭發、不穿校服，隨意逃課，不服管教。我從與家長的溝通入手，把自己發表的幾篇關于孩子教育的文章拿出來，并收集了上萬字的親子教育材料發送給家長，又整理了許多真實故事分享給他。在幾次推心置腹的談話后，家長的態度變化很大，孩子也慢慢改變了。

家長和我說，孩子上了這么多年的學，他還是第一次從老師的口中聽到孩子有這么多優點。他對孩子有了信心，相信老師是為孩子好。其實，我只不過是發現了他的閃光點而已。我并不是想回避問題，而是從學生的問題中找到“閃光點”。

美國心理學家加德納有一句名言：“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經常表現為不同的形式。對孩子來說，最重要、最有用的教育方法就是幫助他尋找到一個使他的才能可以盡情施展的地方，在那里他感到滿意而能干?！?/p>

教育的任務在于發現、發展、發揮學生的閃光點。揚學生之長，補學生之短，發掘學生潛能，改變學生的精神面貌，使學生領略成功的喜悅，成為人生的強者。作家冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”為人師者要愛每一個學生。有了“愛”，才能贏得家長的信任，而贏得了家長的信任，教育也就成功了一半。

（作者單位系廣東省湛江市第二中學）