邊遠山區高中地理教學中如何培養學生核心素養

黃俊

摘要：由于邊遠山區受到地理位置和條件的影響，學生在學習地理知識過程中會感到地理知識困難，從而失去對于學習地理知識的興趣，其中老師在地理教學中的教學模式非常的單一，在長期的教學過程中學生的學習心態發生了改變，學生學習地理的目的變成了應付考試，同時，對于培養學生核心素養，也沒有得到很好的重視，在地理教學過程中的目標就是讓學生了解到基本的地理知識，同時還要培養學生的核心素養，讓學生得到綜合發展，由于在邊遠山區，學生的學習興趣不足，教學設備落后，導致了學生無法真正的學習到地理知識。

關鍵詞：邊遠山區;高中地理：核心素養;培養中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-012

引言

由于老師受到傳統教學理念的影響，在教學模式上，通常是老師在課堂上講解，學生被動的接受地理知識內容，對于地理知識內容，學生無法進行深刻的理解，達不到自主學習的能力，因此，在地理教學內容中，學生無法形成地理基礎識的認識，同時更加無法形成學生學習的積極性，也就無法促成學生核心素養的培養。

一、山區高中地理教學存在的問題

首先，由于學生是在山區進行生活，山區的信息化程度不足，學生難以進行信息資源的拓展，學生的理解能力薄弱，同時受到傳統學習理念的影響，學生的空間感不強，造成了學生學習地理知識不夠深刻，由于地理學科在學生學習的過程中不夠重視，學生沒有學習地理知識內容意識，對于學習到的地理知識內容也是最基礎的認知，無法形成深刻的理解。

其次，在山區教育中，老師的地理知識水平不足，在進行地理教學中，沒有經過系統的學習，導致老師對教學的基礎理論掌握不足，教學思維模式過于單一，老師難以形成教學地理知識的任務，同時還有部分老師，雖然知識內容掌握的牢固，但是由于教學能力不足，無法滿足學生學習地理的需求，導致了教師不能很好的進行地理教學，進而影響到學生學習地理知識的熱情。

最后，在山區的教育中，山區的經濟條件有限，無法配置信息化的教學設備，在教學的過程中，老師只能靠固定的講解地理知識內容，讓學生進行地理知識的學習，教學模式無法得到創新，導致教學內容枯燥乏味，學生學習地理知識缺乏興趣，進而影響老師的教學效果。

二、高中地理學科核心素養培養的策略

（一）樹立以學生為中心

在高中地理學習的過程中，由于受到傳統教學理念的影響，老師在進行知識講解時，忽視學生學習的主體位置，進而影響到學生積極主動的學習能力，導致學生不能夠很好的理解地理知識內容，對于學習地理知識意識薄弱，進而影響學生核心素養的培養，因此，教師在地理教學中應當尊重學生的想法，以學生為中心進行教學內容的創新，老師在講地理知識內容要進行細致的分析理解，可以讓學生更加清晰的了解到地理知識的重要性，同時提升學生解決實際的問題，引導學生進行問題解決時，要結合實際的生活情況進行知識的探索，幫助學生提高解決問題的思維拓展。例如在教學《自然環境的整體性》的知識內容，老師可以引導自然環境要素的主要構成，讓學生理解到要素在物質組成和形態特征方面是彼此孤立，互不相關的，同時讓學生找出這些要素是通過什么樣的介質進行交換的過程？在問題的提出可以讓學生進行自我的理解，然后通過小組討論的方式，將自己的觀點表達出來，通過學生的表達進行綜合意見的處理。這樣可以通過學生自我探索能力得到地理知識，幫助學生實際的解決問題，提高學生的核心素養。

（二）培養學生的探究能力，形成思維拓展

老師在地理教學中，要根據學生實際的學習需求進行適當的探索活動，幫助學生進行思維拓展，讓學生通過自己的分析問題進行問題的解決，例如在教學《地貌的觀察》知識內容，老師就可以通過多媒體設備進行知識內容的引導，老師可以將詹天佑設計京張鐵路的過程進行多媒體的呈現，在詹天佑遇到路段地形坡度大，火車難以進行爬坡的場景進行呈現，通過詹天佑將線路設計成人字形，達到解決問題。可以讓學生思考人字形的設計是怎樣降低線路刻度的？通過老師在知識內容講解前的引導問題，可以讓學生進行小組的探究活動，讓學生通過分析問題進行實際的解答，可以有效的提升學生探究能力，增強學生學習地理知識的信心，學習的同時可以更好地聯系生活中的實例，山區的學生經常會進行爬山的活動，老師在引導問題的同時就有效地結合了學生實際的生活情況，火車上坡的過程和學生上山的過程是一樣的，讓學生更加有效的解決老師提出的問題，詹天佑在進行人字形線路的設計，就是通過延長路程而降低線路的坡度，這樣的現象與學生進行爬山的形式是一樣的，學生通過身臨其境的感受可以增強對于地理知識內容的理解，形成學生自主探究的能力和團隊學習的意識，有效的提高學生學習知識的效率。

結束語

由此可見，老師在教學地理知識內容時，要進行教學方式的創新，結合學生實際的生活情況進行地理知識的教學，能夠有效地提高學生的理解能力，同時要以學生為中心進行教學內容的創新，更加適應學生學習的心理狀態，讓學生能夠形成獨立自主的學習習慣，提升學生探究能力，在思考問題的同時可以結合學習地理知識內容進行解決問題的能力，促成學生在高中地理學科核心素養的培養。

參考文獻

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