提升幼兒園語言教育質(zhì)量的有效策略研究

黎家伶

摘要：幼兒在三周歲之后，語言能力開始快速發(fā)展。可以說，處于這一年齡段的幼兒有著使用語言同他人交流的欲望?？紤]到這一情形，幼兒教師應(yīng)當(dāng)為幼兒營造良好的語言環(huán)境，發(fā)現(xiàn)語言教育過程中存在的問題，并積極改進(jìn)，幫助幼兒的語言能力得到良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園語言教育;有效策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-279

引言

相關(guān)研究表明，3～8歲是幼兒形成閱讀基本能力的關(guān)鍵時(shí)期。語言教育貫穿幼兒園教學(xué)的始終，語言是幼兒吸收知識(shí)和表達(dá)思想的重要途徑[1]。只有掌握必要的語言素質(zhì)和閱讀理解能力，幼兒才能夠更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)提升語言學(xué)習(xí)的效率。

一、幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)存在的問題

1.1語言教學(xué)模式較為單一，教學(xué)內(nèi)容過于枯燥

傳統(tǒng)幼兒教育理念有著積極的一面，但其教學(xué)模式較為單一，這種單一性具體表現(xiàn)為：幼兒園傳統(tǒng)語言教學(xué)模式基本采取講故事、看圖說話練習(xí)等形式，盡管這些傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式能夠促進(jìn)幼兒語言能力的提高和進(jìn)步，不過從對(duì)幼兒的影響來看，這些傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式所依靠的是靜止的載體，無法真正契合幼兒的身心發(fā)展訴求。原因在于，幼兒受限于自身的年齡以及心智水平，其邏輯思維尚處于形成時(shí)期，更習(xí)慣于形象思維，也就是說，在幼兒眼中，生動(dòng)直觀的事物更具吸引力，過于枯燥的語言教學(xué)內(nèi)容無法調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。

1.2教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)，無法凸顯幼兒發(fā)展特點(diǎn)

在幼兒的語言教育活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著統(tǒng)帥和綱領(lǐng)性的作用。通常，班級(jí)教師會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱來開展語言教育活動(dòng)，而教學(xué)大綱則是由專門的教科研人員和優(yōu)秀的教師組織編寫的[3]。然而，部分幼兒園教師在開展語言教學(xué)活動(dòng)的過程中，雖然積極內(nèi)化教學(xué)大綱的內(nèi)容，但并沒有針對(duì)本班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、總體水平來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，導(dǎo)致語言教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的接受能力不符，無法提升幼兒的學(xué)習(xí)效率。教師一味地根據(jù)教學(xué)大綱來授課，而不考慮幼兒的言語最近發(fā)展區(qū)，必然無法滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，難以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二、提升幼兒園語言教育質(zhì)量的有效策略

2.1運(yùn)用詩歌，開展幼兒語言優(yōu)質(zhì)教育

我在教育實(shí)踐中觀察到，幼兒對(duì)富有節(jié)奏、朗朗上口的內(nèi)容普遍情有獨(dú)鐘，跟隨著教師讀幾遍，往往能非?？斓赜洃浵聛?，而且很愿意時(shí)不時(shí)自行復(fù)述、朗讀。注意到這一情況之后，我在平時(shí)的幼兒語言教育實(shí)踐中便有意識(shí)地為幼兒們引進(jìn)了一些充滿趣味、節(jié)奏與韻律都較為明顯、優(yōu)美的短篇詩歌，讓幼兒在詩歌的聆聽與朗誦過程中感知語言的美好，領(lǐng)略語言的無限魅力，并能切實(shí)從中鍛煉與發(fā)展自身的語言水平與能力。例如，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)《夏天愛什么》的詩歌，這首詩歌朗朗上口，孩子們都很愿意跟著我一遍一遍地朗讀。在這一過程中，他們懂得了一年有四個(gè)季節(jié)，知道了四季分別有不同的景色，更從中掌握了“喜愛”“熱鬧”等詞語，從中感知到了語言的魅力，孩子們還能在自身的生活中靈活使用這些積累到的語言及其詞匯，豐富自身的語言詞匯量。運(yùn)用詩歌開展幼兒語言優(yōu)質(zhì)教育的可行性得到了充分證明。

2.2借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富幼兒語言教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于它能將文字、圖片、視頻、音頻等結(jié)合起來，讓文字內(nèi)容變得生動(dòng)形象。對(duì)幼兒來說，畫面鮮艷且動(dòng)態(tài)的內(nèi)容更容易吸引他們的注意力。微課教學(xué)中，教師可以綜合利用視頻、圖片、動(dòng)畫等元素，將語言教學(xué)內(nèi)容融入其中，這樣可以使幼兒在潛移默化的過程中感受到語言的魅力、掌握語言運(yùn)用的方法，從而提高其語言表達(dá)能力[6]。例如，在教學(xué)《秋天的雨》這一散文詩時(shí)，為了讓幼兒理解“秋天的雨是一盒五彩的顏料”這句話，教師可以利用PPT來為幼兒展示一幅畫面，有黃色的銀杏、紅色的楓葉、金色的田野、橙紅色的柿子樹，還有漂亮的菊花以及動(dòng)聽的音樂。PPT幻燈片技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于其可以使幼兒獲得豐富的視覺體驗(yàn)，使其感受到秋天的寧靜。教師還可以加入雨的聲音，讓幼兒感悟秋雨的美。

2.3教師規(guī)劃設(shè)計(jì)語言文字游戲

教師規(guī)劃設(shè)計(jì)語言文字游戲的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，寓教于樂。所以，幼兒教師設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的趣味性，能充分吸引幼兒的語言學(xué)習(xí)的興趣。下面以某地幼兒園教師的語言教學(xué)計(jì)劃為例進(jìn)行分析。中班幼兒基本情況分析：培育發(fā)展中班幼兒的語言能力，為幼兒提供在集體面前講述的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高幼兒“想說、敢說”的勇氣。同時(shí)，運(yùn)用語言文字游戲充分吸引幼兒的語言學(xué)習(xí)的興趣。注意引導(dǎo)其他幼兒認(rèn)真傾聽，不隨便打斷別人的講述。教學(xué)目標(biāo)：（1）引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與人交流，說話有禮貌。（2）引導(dǎo)幼兒在談話和游戲活動(dòng)中注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語。（3）培養(yǎng)幼兒喜歡聽故事、看圖書的習(xí)慣。（4）培養(yǎng)幼兒能聽懂和會(huì)說普通話的能力。

結(jié)束語

語言教育是我們幼兒園五大教育領(lǐng)域之一，其構(gòu)成了我們幼兒園教育的重要組成部分及其內(nèi)容。幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)高度重視語言教育，并采取多種方法，運(yùn)用多種策略去面向幼兒們實(shí)施優(yōu)質(zhì)的語言教育，以讓幼兒在循序漸進(jìn)的語言教育過程中切實(shí)感受到語言的無限魅力，喜歡與人談話、交流，愿意傾聽并能理解對(duì)方的話，同時(shí)更能清楚地說出自己想說的事，這樣幼兒才能獲得日后發(fā)展所必需的基本素養(yǎng)與能力，語言教育也才能稱得上是優(yōu)質(zhì)的語言教育、高效的語言教育。

參考文獻(xiàn)

[1]商雨宸.幼兒學(xué)前語言教育的有效策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（52）：285-286.

[2]何悅.談?dòng)變簣@語言教學(xué)的有效開展策略[J].中國新通信，2020，22（24）：213-214.

[3]田敏瓊.幼兒園大班幼兒語言發(fā)展實(shí)踐研究[J].新課程，2020（50）：108-109.

崇左市江州區(qū)第六幼兒園