談初中數學教學中教學內容及設計的優化

肖瀟

摘要：對初中數學教學中教學內容及設計進行整合優化，能夠幫助數學老師理清課堂教學思路，從而更加科學合理的編排課堂教學實踐活動，讓初中生高效參與數學學科的課堂教學活動，并且可以從廣義的角度更加便捷地將素質教育理念引入初中數學教學中，得心應手的對學生開展綜合素質的課堂教學。

關鍵詞：初中數學;教學內容;優化設計;教學方法

一、初中數學教學中的課堂教學手段

（一）激發學生對數學課程的學習興趣，吸引初中生形成樂于學習的動機

當強烈的求知欲望成為同學們腦海中的渴望，學習興趣自然而然就會被激發，課堂教學效果由此顯著增強，將學生的被動學習狀態轉化成主動積極學習的狀態，同學們才能在學習興趣的引導下，配合數學老師的教學授課方式，展現師生之間的互動溝通作用。例如，在數學教學過程中，老師可適當組織學生開展數學游戲來活躍課堂教學氣氛，或者在教學過程中為同學們播放一些節奏歡快的音樂曲目，通過創設音樂教學情境，構建趣味性課堂，讓同學們親身感知到數學知識的內在規律以及實際生活中存在的各種各樣的數學趣味。

（二）通過對教學內容的疑難點排查，是學生開展自主學習

在數學課堂的教學過程中，老師可采取小組討論的教學手段指導學生對數學疑難點知識進行思考探究，讓初中生在實踐操作、思考探討的基礎之上，逐漸養成獨立思考和分析探究的學習習慣。數學老師在課堂教學的過程中，要時刻注意觀察學生的實際學習情況，掌握同學們在學習過程中遇到各種疑難點知識，爭取在初中生掌握數學基礎理論知識的基礎之上，為自己更進一步地設置學習目標。數學老師在課堂教學的過程當中有尤其需要注重聽、說、練三者間的作用和利埃納希，為學生預留出充足的獨立思考的時間。

二、初中數學教學中教學內容及設計的優化策略

想要實現初中階段的數學學科教學目標，重點需要依靠老師通過高效的課堂教學來完成。對初中數學教學中教學內容及設計的優化策略的研究，是提升課堂教學效果的要求。開放式的課堂教學模式下，學生具備更加優秀的思維創造力，老師完成教學任務并實現教學目標變得更加高效。由于教學的開放性，使得教學課堂逐漸形成一種輕松的學習氛圍，有利于促進探究的批評性和學習方面的自我指導。開放式教學理念下的初中數學教學課堂，對數學教育工作的課堂教學及管理提出了新的更好要求，良好的初中數學教學中教學內容及設計的優化策略包括以下幾個方面：

1.數學問題，解題方法和思想準備對數學老師來說，對課堂教學過程中可能產生的疑問，以及炫耀的解決辦法，蘊含的數學思維的預見和假設，是一種難能可貴的教學能力。這其中包括全方位解讀初中數學教材的內容，多角度分析初中生們的數學學習思維，預先創設多種問題情境并充分考慮可能出現的異常狀況。

2.課堂教學過程中意外情況的及時解決。課堂教學的整個過程都應當在授課老師的掌控之中，所有問題的產生均要有針對性的及時地解決對策，不能拖延或者干脆無視他的存在。此類問題包含同學們對已學數學教學內容的個性化認知，數學老師在課堂教學的過程中出現的錯誤和漏洞，還有學生的某些不良行為表現等。

三、開展趣味教學，增加教學吸引力

新課改教學理念下明確要求，初中數學課程教材中加入想一想、試一試等學習欄目，兼具學習性與趣味性。對具有強烈求知欲望的學生來說有著強烈的吸引力，激發了同學們學習數學知識的興趣，同時培養了同學們閱讀聯想和思考觀察的數學思維能力。比如在‘勾股定理’當中闡述了勾股定理的發展歷史以及古今中外的數學家們探究分析勾股定理期間發生的逸聞趣事，還比如‘黃金分割’當中即闡述了黃金分割這一問題的提出原由、步驟和求證，同時明確了黃金分割于幾何畫圖方面的作用。另外設計實驗也是數學教學方法的一種。通常來說，其實結合多種因素的情況下進行實驗的課堂教學手段，能夠幫助學生通過少次的實驗得到理想的元素組合，以此形成優質的教學設計方案。實踐表明，在課堂教學過程中融入趣味教學法，既能滿足同學們的強烈的求知欲望，更能顯著提升初中生更加積極主動地學習數學知識。

四、老師在備課過程中要精益求精

數學老師完成教案設計是一項科學化和系統化的工作，老師整堂數學課程的設計者和組織者，在備課的過程中必須要精心設計謀劃，一方面有效分析現階段初中生的實際學習情況，掌握學生的現實學習水平和內在學習狀態，掌握每名同學的近期學習質量，一方面要充分考慮現有的教材知識內容的體系框架，探究運用怎樣一種高效高質量的方法呈現給同學們。通過怎樣一種具體的辦法實現課堂教學目標。此外，數學老師還要合理整合數學教學資源，積極通過多種渠道收集有效的數學教學資源，為學生更好的學習數學知識提供廣泛的學習資源，開拓同學們的數學思維。當然，身為一名初中數學老師，也需要在設計教學活動的過程中不斷思考怎樣營造一種高效的課堂教學氛圍，師生之間保持怎樣的交流互動水平，課堂教學過程中出現意外情況要怎樣及時處理？除此之外，還要再備課的過程中充分結合自身掌握的數學知識基礎以及專業教學能力存在哪些不足，尚且需要再哪方面不斷提升等等。數學老師之后完全考慮到以上這些問題，才能在初中數學教學中教學內容及設計的優化過程取得顯著成效。再備課過程中，數學老師能夠發現，備課知識一方面，因為設計在精致的教學活動，在實際的課堂教學實踐中還是會出現一些不足之處亦或是出現很多有待優化完善的地方。所以，課后的教學反思同樣是設計課堂教學活動的一部分，數學老師要真正做好課后教學反思，并能夠在課后教學反思的過程中實現初中數學教學中教學內容及設計的優化，使得初中數學老師的課堂教學水平不斷獲得提升。

結束語

綜上所述，初中數學教學中教學內容及設計的優化，需要老師以科學系統的角度為出發點，以此為初中生學習數學知識產生更加有效的助力作用，以此讓初中生們在有限的課堂學習時間內掌握更過的數學知識，數學能力素質得到大幅度提升，同時數學老師也要科學化、系統化地完成設計教學活動的工作。

參考文獻：

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