計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科建設(shè)實(shí)踐與發(fā)展探討

【摘要】計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論方法以及技術(shù)系統(tǒng)應(yīng)用能力，還能夠與其他學(xué)科進(jìn)行交叉融合，是計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的核心教學(xué)方向之一。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科的建設(shè)發(fā)展進(jìn)程中，需要將綜合應(yīng)用素質(zhì)能力作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，并對(duì)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)路徑進(jìn)行深化設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù);學(xué)科建設(shè);實(shí)踐發(fā)展

引言：在高等教育體系中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展過(guò)程需要迎合不同時(shí)期的社會(huì)發(fā)展需求，并對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過(guò)程進(jìn)行進(jìn)行全方位的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。學(xué)生需要具備更加扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并對(duì)常用的計(jì)算機(jī)軟件有深層次的理解。對(duì)于從事計(jì)算機(jī)工作的學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科更偏重于理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

1計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科建設(shè)中的問(wèn)題

1.1理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科建設(shè)期間，很容易存在理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，并不利于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。很多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的課程相對(duì)比較枯燥，理論性比較強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并不重視，因此很多學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力較弱，并不利于畢業(yè)后在社會(huì)中的職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程。理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，也是專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建不合理的重要體現(xiàn)[1]。部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并不能與理論課程相結(jié)合，部分學(xué)生會(huì)存在理論實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，也并不利于構(gòu)建計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系。尤其對(duì)于即將投身計(jì)算機(jī)行業(yè)的學(xué)生而言，理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，會(huì)嚴(yán)重影響其職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展的實(shí)效性。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的任課教師也并不重視實(shí)踐教學(xué)課程，往往敷衍了事，并不能提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

1.2人才培養(yǎng)模式不完善。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展期間，人才培養(yǎng)模式不完善的問(wèn)題比較顯著，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)也存在明顯缺失，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展路徑規(guī)劃能力有所不足。部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式并不能迎合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求，也并不能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建更加完善的人才培養(yǎng)體系[2]。部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科的課程存在明顯偏好，人才培養(yǎng)模式不完善的問(wèn)題，會(huì)直接影響到教學(xué)改革的深化設(shè)計(jì)路徑。尤其對(duì)于就業(yè)問(wèn)題比較明顯的學(xué)校和學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科的人才培養(yǎng)模式并不能從理論和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的角度培養(yǎng)更加精確的職業(yè)發(fā)展思維模式，也并不能將計(jì)算機(jī)應(yīng)用思維能力作為主要評(píng)估指標(biāo)。

1.3專(zhuān)業(yè)特色不明顯。很多高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)并不能從硬件基礎(chǔ)設(shè)施和軟件教學(xué)資源兩個(gè)維度進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)改革，因此專(zhuān)業(yè)特色不明顯的問(wèn)題非常顯著，還會(huì)影響本學(xué)科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。專(zhuān)業(yè)特色不明顯的問(wèn)題，集中體現(xiàn)在本學(xué)科的教學(xué)模式并不能完全適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，也并不能從實(shí)際人才需求缺口的視角進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革工作。部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展過(guò)程會(huì)凸顯出更多知識(shí)資源共享缺失問(wèn)題，還會(huì)影響到本專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)與科研進(jìn)程。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐與發(fā)展思路

2.1優(yōu)化理論與實(shí)踐課程體系

不同院校對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展思路存在顯著差異，相關(guān)教育工作者需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們的實(shí)際需求，并從社會(huì)就業(yè)的角度出發(fā)，構(gòu)建更加全面的專(zhuān)業(yè)課程體系。在優(yōu)化理論與實(shí)踐課程體系的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師和學(xué)生都可以對(duì)開(kāi)放教學(xué)資源平臺(tái)中的教學(xué)內(nèi)容提出反饋性意見(jiàn)，并在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，將不同課程的理論與實(shí)踐教學(xué)比例進(jìn)行全程記錄和總結(jié)分析。通過(guò)優(yōu)化理論與實(shí)踐課程體系，師生都能夠在多樣化的課程教學(xué)模式中深度理解本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應(yīng)用意義，還能夠積極尋求社會(huì)性問(wèn)題的解決方案，將本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)理論技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，構(gòu)造更加精準(zhǔn)的課程教學(xué)體系。

2.2進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)模式

進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)模式，能夠從本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，將教育行業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展精準(zhǔn)對(duì)接，并從人才需求缺口分析等多個(gè)角度進(jìn)一步完善教育教學(xué)過(guò)程。在改革人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，師生都可以對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中存在的典型問(wèn)題進(jìn)行深度解讀，并對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的核心要義有更深層次的認(rèn)知和理解。在改革本學(xué)科人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，需要從頂層設(shè)計(jì)和深化設(shè)計(jì)兩個(gè)角度出發(fā)，以學(xué)生為根本，將人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。當(dāng)前社會(huì)中不同行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求存在顯著差異，部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件更加感興趣，還有學(xué)生對(duì)軟件和數(shù)據(jù)信息處理更感興趣。差異化的人才培養(yǎng)模式能夠符合人本需求，還能夠與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接。

2.3實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色式創(chuàng)新教學(xué)模式

實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色式的創(chuàng)新教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步放大專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，還能夠從理論實(shí)踐相結(jié)合的視角構(gòu)建更加深入的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中，可以將課程作為最基本的創(chuàng)新教學(xué)單元，并積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生們從不同課程的理論教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)與社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用精準(zhǔn)對(duì)接的相關(guān)內(nèi)容。師生們還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，尋找不同課程體系中缺失的內(nèi)容，類(lèi)似于藏寶游戲或者探險(xiǎn)游戲，利用闖關(guān)教學(xué)模式完成多項(xiàng)課程的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科的建設(shè)發(fā)展進(jìn)程中，需要將綜合應(yīng)用素質(zhì)能力作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，并對(duì)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)路徑進(jìn)行深化設(shè)計(jì)。通過(guò)優(yōu)化理論與實(shí)踐課程體系，能夠?qū)崿F(xiàn)更加精準(zhǔn)化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展模式，還能夠?yàn)閷W(xué)生們提供與社會(huì)發(fā)展需求相對(duì)接的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅萍.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程設(shè)計(jì)與人才培養(yǎng)目標(biāo)研究——評(píng)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案及核心課程標(biāo)準(zhǔn)》[J].人民長(zhǎng)江，2020，51（11）：229.

[2]楊艷梅.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的措施和教學(xué)改革模式建議——高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為例[J].數(shù)碼世界，2020（10）：150-151.

[3]張蕊.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的基本思路[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（09）：12.

作者簡(jiǎn)介：張永偉，1973.04，男，漢，山西省萬(wàn)榮縣，碩士，工程師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。