計算機應用技術學科建設實踐與發展探討

【摘要】計算機應用技術學科主要培養學生的計算機理論方法以及技術系統應用能力，還能夠與其他學科進行交叉融合，是計算機技術領域內的核心教學方向之一。在計算機應用技術學科的建設發展進程中，需要將綜合應用素質能力作為教學評價的重要指標，并對計算機軟件應用能力的培養路徑進行深化設計。

【關鍵詞】計算機應用技術;學科建設;實踐發展

引言：在高等教育體系中，計算機應用技術學科的建設與發展過程需要迎合不同時期的社會發展需求，并對計算機專業的應用型人才培養模式構建過程進行進行全方位的規劃與設計。學生需要具備更加扎實的計算機基礎知識和專業知識，并對常用的計算機軟件有深層次的理解。對于從事計算機工作的學生而言，計算機應用技術學科更偏重于理論與實踐相結合的教學目標。

1計算機應用技術學科建設中的問題

1.1理論與實踐教學脫節。在計算機應用技術學科建設期間，很容易存在理論與實踐教學脫節的問題，并不利于培養專業應用型人才。很多計算機專業領域內的課程相對比較枯燥，理論性比較強，對實踐教學環節并不重視，因此很多學生的實踐應用能力較弱，并不利于畢業后在社會中的職業生涯發展過程。理論與實踐教學脫節的問題，也是專業課程體系構建不合理的重要體現[1]。部分學校的計算機應用實踐教學環節并不能與理論課程相結合，部分學生會存在理論實踐脫節的問題，也并不利于構建計算機專業的知識體系。尤其對于即將投身計算機行業的學生而言，理論與實踐教學脫節的問題，會嚴重影響其職業生涯規劃和發展的實效性。計算機專業的任課教師也并不重視實踐教學課程，往往敷衍了事，并不能提升學生們的學習興趣。

1.2人才培養模式不完善。在計算機應用技術學科建設與發展期間，人才培養模式不完善的問題比較顯著，對學生綜合素質能力的評價指標也存在明顯缺失，對學生未來的職業發展路徑規劃能力有所不足。部分學校的計算機應用技術學科人才培養方案和培養模式并不能迎合當前社會發展需求，也并不能從學生的實際情況出發，構建更加完善的人才培養體系[2]。部分學生對計算機應用技術學科的課程存在明顯偏好，人才培養模式不完善的問題，會直接影響到教學改革的深化設計路徑。尤其對于就業問題比較明顯的學校和學生而言，計算機應用技術學科的人才培養模式并不能從理論和實踐應用相結合的角度培養更加精確的職業發展思維模式，也并不能將計算機應用思維能力作為主要評估指標。

1.3專業特色不明顯。很多高校的計算機應用技術專業并不能從硬件基礎設施和軟件教學資源兩個維度進行創新教學改革，因此專業特色不明顯的問題非常顯著，還會影響本學科專業的人才培養質量[3]。專業特色不明顯的問題，集中體現在本學科的教學模式并不能完全適應當前社會發展進程，也并不能從實際人才需求缺口的視角進一步完善專業課程的教學改革工作。部分學校的計算機應用技術學科建設與發展過程會凸顯出更多知識資源共享缺失問題，還會影響到本專業師資隊伍的建設與科研進程。

2計算機應用技術學科建設的實踐與發展思路

2.1優化理論與實踐課程體系

不同院校對于計算機應用技術學科的建設與發展思路存在顯著差異，相關教育工作者需要重點關注學生們的實際需求，并從社會就業的角度出發，構建更加全面的專業課程體系。在優化理論與實踐課程體系的過程中，計算機教師和學生都可以對開放教學資源平臺中的教學內容提出反饋性意見，并在實際教學活動開展過程中，將不同課程的理論與實踐教學比例進行全程記錄和總結分析。通過優化理論與實踐課程體系，師生都能夠在多樣化的課程教學模式中深度理解本專業的實際應用意義，還能夠積極尋求社會性問題的解決方案，將本專業的相關理論技術與社會實踐活動相結合，構造更加精準的課程教學體系。

2.2進一步改革人才培養模式

進一步改革人才培養模式，能夠從本專業培養目標出發，將教育行業與社會經濟發展精準對接，并從人才需求缺口分析等多個角度進一步完善教育教學過程。在改革人才培養模式的過程中，師生都可以對當前社會發展進程中存在的典型問題進行深度解讀，并對計算機應用技術的核心要義有更深層次的認知和理解。在改革本學科人才培養模式的過程中，需要從頂層設計和深化設計兩個角度出發，以學生為根本，將人才培養目標的實現路徑進一步優化和創新設計。當前社會中不同行業領域對計算機應用型人才的需求存在顯著差異，部分學生對計算機硬件更加感興趣，還有學生對軟件和數據信息處理更感興趣。差異化的人才培養模式能夠符合人本需求，還能夠與社會經濟發展實現精準對接。

2.3實現專業特色式創新教學模式

實現專業特色式的創新教學模式，能夠進一步放大專業優勢，還能夠從理論實踐相結合的視角構建更加深入的專業教學體系。在計算機應用技術學科建設與發展過程中，可以將課程作為最基本的創新教學單元，并積極引導和鼓勵學生們從不同課程的理論教學過程中發現與社會實踐應用精準對接的相關內容。師生們還可以通過互聯網平臺，尋找不同課程體系中缺失的內容，類似于藏寶游戲或者探險游戲，利用闖關教學模式完成多項課程的教學目標。

結束語：在計算機應用技術學科的建設發展進程中，需要將綜合應用素質能力作為教學評價的重要指標，并對計算機軟件應用能力的培養路徑進行深化設計。通過優化理論與實踐課程體系，能夠實現更加精準化的計算機應用技術學科建設和發展模式，還能夠為學生們提供與社會發展需求相對接的職業生涯規劃方案。

參考文獻：

[1]羅萍.計算機應用技術課程設計與人才培養目標研究——評《計算機應用技術專業人才培養方案及核心課程標準》[J].人民長江，2020，51（11）：229.

[2]楊艷梅.計算機專業創新型人才培養的措施和教學改革模式建議——高職院校計算機應用技術為例[J].數碼世界，2020（10）：150-151.

[3]張蕊.計算機應用技術專業教學改革的基本思路[J].計算機產品與流通，2020（09）：12.

作者簡介：張永偉，1973.04，男，漢，山西省萬榮縣，碩士，工程師，研究方向：計算機應用技術。