淺談初中語文詩詞教學(xué)策略

李群

摘要：在應(yīng)試教育思想的影響下，我國初中語文詩詞教育的重點(diǎn)放在了詩詞的背誦和默寫，忽視了對學(xué)生詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)，并且相應(yīng)的拓展活動也比較少，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)難以在這樣的教學(xué)模式下獲得提升，也無益于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在這樣的情況下，詩詞教學(xué)逐漸失去了它本來的色彩，變得枯燥死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，難以完成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。所以，在教學(xué)的過程中，教師需要不斷更新教學(xué)觀念，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的詩詞鑒賞能力不斷提升。接下來，本文就初中語文詩詞教學(xué)策略展開進(jìn)一步論述，希望能夠為廣大教師同仁提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;詩詞教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-240

我國經(jīng)歷上下五千年的歷史積淀，詩詞是歷史長河當(dāng)中璀璨的文化明珠，象征我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神，是中華文明得以傳承的重要載體。詩詞當(dāng)中凝聚著中國人的智慧，抒發(fā)著中國人的情感和思想，其中蘊(yùn)藏的內(nèi)容正是語文教學(xué)工作的重點(diǎn)構(gòu)成內(nèi)容。由此可見，提升詩詞教學(xué)效果，是提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的重中之重，對學(xué)生今后的全面化發(fā)展有關(guān)鍵性的作用。新課程改革的背景之下，我國的教育正在從傳統(tǒng)的“知識型教育”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬C合能力型教育”，需要學(xué)生能夠在熟練掌握詩詞基本內(nèi)容的同時，感悟詩詞當(dāng)中蘊(yùn)藏的情感和思想。

一、感受詩詞韻律之美

從文學(xué)性的角度上看，詩詞讀起來朗朗上口的原因，正是詩詞具有一定的韻律格式和語音格調(diào)，同時也不難看出每一首詩詞都有韻腳，能夠充分的體現(xiàn)詩詞的韻律之美。基于詩詞“句有定字、韻有定位”的基本特點(diǎn)，所以，為了讓學(xué)生更好的掌握詩詞的內(nèi)容，就需要以詩詞的誦讀作為教學(xué)的起點(diǎn)，通過誦讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解詩歌的音節(jié)、斷句、節(jié)奏等方面內(nèi)容，再通過具體的內(nèi)容，去賞析詩歌當(dāng)中描繪的意境以及滲透出的情感，感悟詩歌的主旨。只有通過這種教學(xué)模式，才能夠讓學(xué)生更加詳細(xì)的了解詩歌當(dāng)中的文化內(nèi)蘊(yùn)。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《沁園春·雪》的相關(guān)內(nèi)容時，通過朗讀，學(xué)生能夠明顯的看出詩人在這首詩中所傾注的贊美之情，體現(xiàn)出了詩人對我國大好河山的無限熱愛。同時，詩歌豪放的風(fēng)格和磅礴的氣勢，能夠更進(jìn)一步的體現(xiàn)詩人的胸襟，讀起來鏗鏘有力，意境宏大，非常完美的體現(xiàn)出了詩人遠(yuǎn)大的抱負(fù)以及對祖國的熱愛。再如，教師在執(zhí)教學(xué)生學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備播放與詩詞氣氛相匹配的音樂片段，并進(jìn)行配樂朗誦，讓學(xué)生在教師的朗誦當(dāng)中品味這首詩詞的憂思，學(xué)生在跟隨教師朗讀的過程中也會受到潛移默化的影響，從而感悟到詩歌當(dāng)中的韻味。

二、賞析詩詞點(diǎn)睛之筆

在古詩詞教學(xué)的過程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)，如果教師能夠有效的幫助學(xué)生了解詩詞內(nèi)容的點(diǎn)睛之筆，學(xué)生就能夠更加高效的切入詩歌內(nèi)容，對詩歌蘊(yùn)藏的思想感情進(jìn)行更加透徹的分析，也就是所謂的“牽一發(fā)而動全身”。在學(xué)生閱讀過的眾多詩歌作品當(dāng)中，有很多膾炙人口的經(jīng)典之作，讓人讀起來意猶未盡，又能激發(fā)讀者無限聯(lián)想。與現(xiàn)代文學(xué)相比，古典文學(xué)更加的精簡干練，經(jīng)常出現(xiàn)運(yùn)用一個詞或一種特定的事物去描述多方面的內(nèi)容，所以學(xué)生解讀詩詞內(nèi)容的過程中會有一定的難度。所以在教學(xué)的過程中，教師要從此入手，讓學(xué)生以點(diǎn)睛之筆作為切入詩歌的支點(diǎn)，更加直接的抓住詩歌所表達(dá)的思想情感。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《望岳》的相關(guān)內(nèi)容時，教師便可以從詩歌題目的“望”字切入，通過朗讀一、二局，學(xué)生能夠直觀的看到詩人眼中泰山的形象，突出表現(xiàn)泰山的綿延不絕。而三、四局則從側(cè)面描寫泰山的山勢險峻，攀登時猶如登天。五、六句則表現(xiàn)了山間歸鳥徘徊。最后兩句則是詩人通過描寫“望”泰山之后的心境，表現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)。通過分析，學(xué)生就能夠直觀的了解到整首詩都是以“望”這個動作展開描寫，運(yùn)用了正面、側(cè)面描寫的手法，并且借景抒情，學(xué)生更能由此體會到詩人敢于攀登，不怕困難，俯視世間萬物的雄心和氣概。

三、體會詩詞文化內(nèi)蘊(yùn)

體會詩詞中作者想要表達(dá)的思想和情感，并在此基礎(chǔ)上挖掘詩歌的主旨，是開展古詩詞教學(xué)的根本目的。通過賞析詩歌語句，感悟詩歌意蘊(yùn)，能夠讓學(xué)生的思想境界上升到一個新高度，更能夠引導(dǎo)學(xué)生體會古人為現(xiàn)代留下的精神財富，這對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)有非常積極的影響。所以，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將分析思想情感作為品鑒詩歌的發(fā)力點(diǎn)，從而更加深刻的體會詩歌當(dāng)中的文化內(nèi)蘊(yùn)，讓學(xué)生的內(nèi)心深處逐漸形成強(qiáng)大的民族認(rèn)同感和民族自豪感。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《己亥雜詩·浩蕩離愁白日斜》的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生能夠通過分析詩歌當(dāng)中出現(xiàn)的“天涯”、“日暮”、“落花”等意象，感受詩人不甘寂寞與消沉的情感，還能夠從詩歌的后兩句看出詩人借物言志，以“落花”暗喻生命可貴的哲理。再如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《行路難》的相關(guān)內(nèi)容時，能夠通過詩歌中對“行路之難”的描寫，體會到詩人不僅是在說眼前道路難走，更是在說人生之路不暢，進(jìn)而體會到詩歌當(dāng)中所表現(xiàn)的懷才不遇。

總而言之，詩詞是取之不盡的精神財富，是我國的文化瑰寶，凝聚了深厚的歷史底蘊(yùn)和中華民族的偉大智慧。所以，初中語文教師必須要教好古詩詞，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好古詩詞，才能夠讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷提升，成為新時代所需要的有用人才。

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貴州省遵義市鳳岡縣天橋中學(xué)