論如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

周沙

摘要：創(chuàng)新是學(xué)生在學(xué)習(xí)中前進(jìn)的階梯，是學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的重要表現(xiàn)，因此，創(chuàng)新能力是新時(shí)代學(xué)生所必須具備的一種基礎(chǔ)能力。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的化學(xué)課堂，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)一步突破創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。本文將重點(diǎn)分析在初中化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略，希望能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更利于他們進(jìn)行化學(xué)探究與鍛煉的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合性成長(zhǎng)，使初中化學(xué)在教育改革前進(jìn)的道路上獲得進(jìn)一步突破。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;創(chuàng)新能力新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)烈要求教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)烈要求教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為教學(xué)核心。為了更高質(zhì)量地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，教師在日常教學(xué)過(guò)程中一定要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，對(duì)教學(xué)方法與模式進(jìn)行有效地優(yōu)化與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地獲取化學(xué)知識(shí)。在發(fā)現(xiàn)、分析、解決化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，尋找到正確的學(xué)習(xí)方法，以此保證學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的重要意義

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力，是在傳授初中生知識(shí)的同時(shí)，促使其擁有創(chuàng)新思維，在學(xué)習(xí)時(shí)能夠做到舉一反三，靈活地運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。教師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的重要作用，引導(dǎo)初中生自主地去探究未學(xué)習(xí)的新知識(shí)，促使初中生逐漸形成創(chuàng)新思維。這樣當(dāng)初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中再遇到問(wèn)題時(shí)，便能夠自己去探究問(wèn)題。換句話說(shuō)，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力，不單單是為了滿足新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，同時(shí)也是為了為小學(xué)生日后步入社會(huì)時(shí)做好充分的準(zhǔn)備。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略探究

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)的首要條件就是教師轉(zhuǎn)變創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，將學(xué)生放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教師的課堂教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生只有真正的自己動(dòng)手操作了之后才能真正理解和明白這樣做是為什么。一些教師由于應(yīng)試教育的影響，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視，僅僅注重學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)，忽略學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)充分的運(yùn)用趣味實(shí)驗(yàn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣。例如，筆者在進(jìn)行“石灰水與二氧化碳反應(yīng)”的這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)裝有30毫升石灰水的燒杯，然后以變魔術(shù)的形式進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)引導(dǎo)，在“見(jiàn)證奇跡”的話語(yǔ)中，對(duì)著燒杯吹氣，學(xué)生們會(huì)看到石灰水由透明逐漸的變?yōu)闇啙帷Ｈ缓蠊P者會(huì)讓學(xué)生探究為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象。筆者發(fā)現(xiàn)通過(guò)這樣趣味實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)更加的熱情，給予學(xué)生充分的思維空間，還讓學(xué)生能夠積極的進(jìn)行探究。

（二）樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教育意識(shí)

初中化學(xué)教師需積極踐行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，樹(shù)立立德樹(shù)人的教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，端正教學(xué)態(tài)度，從價(jià)值觀念、技能、知識(shí)、情感、態(tài)度等角度著手，擴(kuò)展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)輻射范疇，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生得以掌握更多終身受用的知識(shí)及技能，為學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，其中學(xué)生汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐“整合輸出”所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程。例如，教師在進(jìn)行“探究酸和堿的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，可以采用“探討+觀察+分析+實(shí)踐”教學(xué)模式，在學(xué)生掌握酸、堿及其性質(zhì)等理論知識(shí)前提下，以“我在生活中發(fā)現(xiàn)的酸與堿”為話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活性，以生活經(jīng)驗(yàn)為紐帶，拉近學(xué)生與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的距離，助力學(xué)生有效掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師可拿出三個(gè)燒杯，它們分別盛裝學(xué)校、教師老家及附近村鎮(zhèn)的雨水，并拿出PH值試紙進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察與分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)村鎮(zhèn)雨水酸性較小，教師老家雨水酸性較大，猜想教師老家屬于工業(yè)化城市，空氣污染相對(duì)較為嚴(yán)重，教師在認(rèn)可學(xué)生分析結(jié)果基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際自創(chuàng)“酸、堿化學(xué)性質(zhì)”小實(shí)驗(yàn)，其中學(xué)生在教師啟發(fā)下學(xué)習(xí)、思考、分析、討論及實(shí)踐的過(guò)程，就是通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程，同時(shí)可有效完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

（三）通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，如果化學(xué)教學(xué)只有教師單獨(dú)的講解就不能夠使化學(xué)課堂體現(xiàn)除化學(xué)知識(shí)的豐富和多彩，就會(huì)讓學(xué)生有一種化學(xué)知識(shí)死板，無(wú)滋無(wú)味的錯(cuò)誤感覺(jué)，十分不利于我們的教學(xué)。因此，化學(xué)教學(xué)必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。并且我們不僅要局限于課本中幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示和操作，還要有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而有意識(shí)地訓(xùn)練和提升自己的思維方法。例如，氫氣制法的講解。教師給學(xué)生演示金屬鋅與鹽酸反應(yīng)來(lái)制氫氣的化學(xué)試驗(yàn)，然后根據(jù)化學(xué)現(xiàn)象和原理組織學(xué)生寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式，并且要把其中包含的原理和知識(shí)給學(xué)生講述和解釋明白。當(dāng)學(xué)生真正理解和掌握這部分知識(shí)之后，教師讓學(xué)生進(jìn)一步思考問(wèn)題：除了金屬鋅之外，其他的哪些金屬還能夠與鹽酸反應(yīng)來(lái)制取氫氣呢？學(xué)生便會(huì)利用剛剛學(xué)到的化學(xué)知識(shí)來(lái)思考和聯(lián)想，開(kāi)動(dòng)自己的思維，找出解決問(wèn)題的方式。學(xué)生肯定會(huì)給出各種不同金屬制取氫氣的方法，接下來(lái)我們?cè)僖龑?dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證自己尋找答案的正確性。

（四）改進(jìn)化學(xué)教學(xué)模式

傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，不僅給教學(xué)效果造成了嚴(yán)重影響，也阻礙著學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，初中化學(xué)教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)，必須改進(jìn)教學(xué)模式，可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，開(kāi)展信息化教學(xué)。以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求為根據(jù)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把握化學(xué)學(xué)科特色，借助微課、多媒體等，利用生動(dòng)形象的圖片、視頻，化抽象為具體，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生更好地理解、認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)。例如，在對(duì)“氧氣”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以借助視頻展示氧氣的制作過(guò)程;對(duì)“水”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以圖片展示水凈化的過(guò)程等等。

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍、改進(jìn)化學(xué)教學(xué)模式、優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等途徑，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才奠定良好的基礎(chǔ)。

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