初中科學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用利弊與優(yōu)化

周黃蓉

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)也在迅猛地發(fā)展。信息技術(shù)的發(fā)展影響了我們的生活、學(xué)習(xí)、工作等各個(gè)方面，為我們帶來(lái)了革新與便利。著眼信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)的影響，我們可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)促進(jìn)了教師課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，許多教師一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)，有助于豐富課堂的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文以初中科學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用為研究主題，基于初中科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)在初中科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行利弊的探討，并提出合理的優(yōu)化措施，希望可以提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù);利弊;優(yōu)化

前言：

《義務(wù)教育階段科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，自從信息技術(shù)誕生以及發(fā)展以來(lái)，科學(xué)教學(xué)自身也發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，讓科學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式以及實(shí)踐應(yīng)用等多方面都有了一個(gè)空前的發(fā)展。所以，基于信息技術(shù)對(duì)于科學(xué)教學(xué)的積極作用，我們?cè)诮逃^(guò)程中，需要合理地對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，但是在應(yīng)用的過(guò)程之中，教師也需要看到科學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)存在的一些弊端，并采取合理的方式規(guī)避，提高教學(xué)的效益。

一、初中科學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的意義

（一）推動(dòng)公平教育的發(fā)展

通過(guò)將信息技術(shù)這個(gè)資源豐富的平臺(tái)與初中科學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源應(yīng)用到自己的教學(xué)過(guò)程中，這樣就實(shí)現(xiàn)了資源的流動(dòng)與充分利用。在當(dāng)下這個(gè)信息資源迅猛發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)中我們可以輕而易舉就可以得到很多共享的資源與信息，這就為他們提供了良好的國(guó)家教學(xué)資源的獲取和共享途徑，讓一線教師也可以提取到較好的教育資源，逐步提升各個(gè)地區(qū)以及其他貧困地區(qū)的教育水準(zhǔn)，漸漸縮小東西部教育的差異，促進(jìn)公平教育的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新型的優(yōu)質(zhì)教師

教師在教授知識(shí)的過(guò)程之中，會(huì)不斷思索如何將知識(shí)講授地生動(dòng)有趣，而信息技術(shù)就為教師提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。而在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂講授的過(guò)程制作，教師對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)以及操作的了解也會(huì)不斷地提高，自身的綜合素質(zhì)也會(huì)得到有效地提升。

比如，在學(xué)習(xí)《我們居住的地球》這一節(jié)的時(shí)候，教師可以在備課的時(shí)候，搜索有關(guān)地球的視頻以及圖片，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，通過(guò)搜索的有關(guān)地球的知識(shí)以及視頻，如此多樣化的方式，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以在搜尋資源的過(guò)程之中，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)以及信息技術(shù)水平，逐步成長(zhǎng)為一名新時(shí)代創(chuàng)新型的教師。

二、初中科學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的利與弊

（一）初中科學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的利處

在初中科學(xué)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)可以豐富教師的教學(xué)形式，創(chuàng)新教師的教學(xué)方法。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，信息化的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生了解更多的科學(xué)知識(shí)，通過(guò)視頻、電影以及圖片等形式，讓學(xué)生脫離單調(diào)的文字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái);激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。將初中科學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)結(jié)合，對(duì)于與許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一種新奇的事情，這種好奇心與興趣會(huì)推動(dòng)著學(xué)生主動(dòng)去探究科學(xué)世界的奧秘，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）初中科學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的弊處

初中科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程之中應(yīng)用信息技術(shù)在帶來(lái)益處的同時(shí)，也存在著一系列的弊端。由于信息技術(shù)教學(xué)的資源過(guò)大，有關(guān)初中科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容豐富，很多教師在科學(xué)課堂中，為了將更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，往往會(huì)講的很快，以至于學(xué)生還沒(méi)有弄明白知識(shí)點(diǎn)，就已經(jīng)進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講習(xí)了。大量的知識(shí)資源也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上一味接受教師傳授的知識(shí)，對(duì)于一些需要思考的問(wèn)題不深入思索，這不利于學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng);信息技術(shù)教學(xué)信息量大、節(jié)奏快，但知識(shí)對(duì)大腦皮層刺激不深，致使學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間消化、理解所授知識(shí)，不利于產(chǎn)生良好的教學(xué)效果;信息技術(shù)的應(yīng)用減少了課堂上師生之間的互動(dòng)交流，不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，很難將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。

三、初中科學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)化措施

（一）重視課堂教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合

初中科學(xué)教師需要意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)的價(jià)值，要有目的、有計(jì)劃、合理化地在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，在思想上重視課堂教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，這樣可以提升教學(xué)水平，得到良好的教學(xué)效果，拓展學(xué)生的眼界。

比如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的行為》這一節(jié)的時(shí)候，在網(wǎng)上找出《動(dòng)物世界》相關(guān)的視頻，讓學(xué)生們觀看，在觀看之前，提前為學(xué)生們布置任務(wù)，讓他們?cè)谟^看的時(shí)候觀察動(dòng)物行為的差異以及相同之處。觀看完畢之后，給學(xué)生10分鐘思考與討論時(shí)間，然后讓學(xué)生們舉手發(fā)言，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深入理解科學(xué)知識(shí)。

（二）選擇“最優(yōu)”信息資源進(jìn)行教學(xué)

信息社會(huì)給我們提供了許多的教學(xué)資源，教師就需要學(xué)會(huì)在海量的教學(xué)資源之中，尋求“最優(yōu)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生們提供最佳的信息技術(shù)資源。如果不對(duì)信息資源進(jìn)行整合選擇的話，很容易出現(xiàn)資源過(guò)剩的現(xiàn)象，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只接受知識(shí)，不對(duì)其進(jìn)行消化吸收，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《土壤中有什么》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可能會(huì)搜索到有關(guān)于土壤成分的很多信息資源，在這個(gè)時(shí)候教師不可以對(duì)所有的信息資源都一股腦地教授給學(xué)生，需要選擇與教學(xué)內(nèi)容最為貼切的信息資源，例如，可以選擇某些視頻資源，主要講述土壤中不僅僅包含微生物，而且也有各種植物、動(dòng)物的存在，讓學(xué)生們一改對(duì)于土壤的固定認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生們四維空間，為學(xué)生們的該節(jié)課的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)：

總而言之，信息化的時(shí)代對(duì)于教師教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，將信息技術(shù)與初中科學(xué)課堂的教學(xué)融合，力求一種最完美的教學(xué)方式，達(dá)到最好的教學(xué)效果;初中科學(xué)教學(xué)與信息化技術(shù)融合不僅僅可以提升教師自身的教學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新水平，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)環(huán)境中不斷成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳洪杰.基于信息技術(shù)環(huán)境的初中科學(xué)課程教學(xué)模式研究[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2020（4）：123，125.

[2]黃佩佩.基于信息技術(shù)下的初中科學(xué)課程教學(xué)模式研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（21）：99.

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