名著與農村初中語文閱讀教學策略探析

張德現

摘要：閱讀，尤其是名著閱讀對學生的影響是巨大的，名著作為文學經典著作，不僅能夠顯著地提升學生文化素養，同時對于開拓學生的眼界，擴大學生的知識范圍，以及對于加強學生對文化的理解與傳承也極為有益。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性方法

前言：

一直以來，在初中語文閱讀教學中都尤為重視名著閱讀，這是由于閱讀名著可以有效地提升學生的語言運用能力，促進學生更好地表達與輸出，使得學生的學科素養得到有效地提升。本文就當前農村學校名著閱讀教學中存在的不足進行深入分析，并就名著與初中語文閱讀教學的有效融合路徑進行簡要闡述，以供參考。

1影響農村初中名著閱讀教學的主要因素

1.1觀念的影響

很顯著，農村學校無論是師資力量，還是教學水平，與城市學校都還存在一定的差距。這種差距首先是觀念上的，在語文教學中，閱讀是尤為關鍵的一部分，閱讀對學生的表達能力、以及語言文字的應用能力影響是深遠的。但是，很多農村學校師生在教學的目標上，還是以追求考試分數為主，認為名著閱讀過于耗費時間，尤其是進入初三階段之后，由于受中考的影響，各科復習都會全力擠占學生的時間，在這種情況下，靜下心來系統性地讀好、讀透名著似乎就成為一件奢侈的事了。

1.2環境的影響

初中生正處于可塑性強的青春期，他們有著極強的從眾心理，閱讀，尤其是名著閱讀，不僅需要良好的閱讀氛圍，基于多數名著的表現形式，在文字內容的表達與構思上，相較于其他文學作品更加嚴謹，這就需要老師進行恰當的引導，才能很好地提升起學生的閱讀信心，當前，農村學校名著閱讀的現狀是，一方面，農村學校對圖書館的投入有限，能夠有效吸引初中生閱讀的名著較少，二是沒有良好的閱讀氛圍，名著閱讀具有一定的連續性，課堂上單獨閱讀的時間較少，再加上學生家庭對閱讀的認知不夠，很多農村家庭都不重視學生的家庭閱讀，也沒有以身作則陪孩子閱讀的意識，導致學生的閱讀興趣不佳。

1.3學生自身的影響

毫無疑問，隨著信息技術和互聯網的全面滲透，學生的閱讀喜好以及閱讀習慣已經發生了根本性的改變。對于很多農村學生來說，名著的吸引力遠遠不如智能手機，或是其它性質類的小說作品，再加上名著表達的特殊性，其內容較為嚴謹，甚至略顯刻板，而且有些文學名著經典中的語言習慣與當下的網絡語言已經有了很大的區別，這就導致很多學生不愛讀名著，甚至本能地抗拒讀名著。

2名著與農村初中語文閱讀教學的有效策略

2.1精心設計閱讀計劃

名著閱讀是一項需要長期堅持的習慣，并不是能夠一蹴而就的。所以，首先要提高廣大師生對名著閱讀重要性的認知，了解名著閱讀對提升個人文化素養的有利性，從思想源頭上讓學生認可并接受名著閱讀，同時，老師也要針對名著閱讀的要求與特點，精心設計閱讀計劃，同時也要基于九年級學生的實際情況，以及各科學業的具體安排，對名著閱讀做出有針對性、可操作的閱讀方法，比如，精選閱讀篇目，進行主題閱讀，或是以群文閱讀的形式進行，在有目標、有計劃、有步驟的前提下，將名著閱讀落實下去，而不是流于表現形式，只在口頭上進行。

2.2營造閱讀氛圍

閱讀，尤其是名著閱讀，是需要一定氛圍的，特別是進入初中后，學生的思想逐漸復雜化，再加上各科學業的負擔，如果還只是傳統的閱讀方式，很顯然是無法有效激發學生的閱讀興趣的。那么，就需要老師采取有效的手段，比如利用互聯網資源的優勢，對相關名著作品的作者其生平，以及一些周邊軼事進行延伸，尤其是某些名著被改編成了影視資源，可以以這些為切入點，對名著中的某個人物、某些情節進行放大，將其中的趣味元素提煉出來，進行課堂交流與討論，比如《水滸傳》中就有大量性格鮮明的角色，以及各種有亮點的事跡，老師可充分利用學生熱衷網絡的特點，指導學生課下以自己的方式來搜集相關的人物或是事件資料，以此讓學生們對作品的價值和閱讀的意義有更進一步的認識，在此基礎上，學生的閱讀活動開展起來更容易且富于成效，更能為后續的寫作輸出奠定好基礎。

2.3設計閱讀成果展示

對閱讀內容進行總結、歸納是提升閱讀質量的重要方法，鼓勵學生完成閱讀任務后，結合自己的理解復述文本，以推動學生歸納概括及語言水平的提升。比如將其中經典的場景、精彩的比喻、富于啟發性的語句等摘抄在冊，并針對每一章節提出一個問題，可以是自問自答，也可以是互問答的方式，并且在整本書閱讀完成后寫一篇讀后感，并做出完整的故事章節思維導圖，寫讀后感， 這樣既可以了解學生實際的閱讀狀態，展示閱讀的成效，也可以促進閱讀活動的深化，促使學生產生閱讀成就感，增進閱讀效果。

結束語：

綜上所述，作為語文教育工作者要充分認識到名著閱讀教學的積極意義，并根據當下初中生的性格特點，通過挖掘語文教材以及課外書籍中的趣味元素，以更符合學生喜好的方式營造良好的閱讀氛圍，引導學生愛上閱讀，并從閱讀中汲取營養，在閱讀中成長。

參考文獻：

[1]張紅艷.名著與農村初中語文閱讀教學策略探析[J].新課程：教育學術》.2020（19）：125-125.

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