信息技術與高等數學教學的有效融合研究

范成杰

摘要：隨著教育改革的不斷深化，高等數學雖然看似慢慢地在職業院校的教學中得不到應有的重視，但是其數學知識卻與各專業之間的聯系越來越緊密。可以說，高等數學也己漸漸轉變成為學生學習專業技能的基礎性學科。伴隨著以多媒體、網絡和數學軟件技術的迅猛發展，信息技術已被廣泛應用于高等數學教育教學之中。在教育改革中，如何將高等教育信息技術與高等數學教學有效融合已成為眾多教育者關注的熱點問題之一。

關鍵詞：信息技術;高等數學;教學;融合

1.信息技術與高等數學教學融合的研究意義

現在的教育不僅要讓學生學會科學文化知識，更重要的是要培養現代化的人才，使學生的知識，技能，情感，能力全方面發展。這就要求我們，像李克東教授提出的那樣，在高等數學的教學中，將信息技術、優勢資源、教學方法和人力資源與我們的教學內容有機地結合起來。要求我們盡最大可能激發學生的學習興趣，師生間建立起良好的信息聯系;充分利用信息技術的優勢，增強實際教學效果，豐富學生的學習內容。這種信息技術與高等數學課程的融合，將營造出一種新型的教學環境，它不僅僅是把信息技術作為輔助教學的工具，更要強調的是在教學過程中有效地融合信息技術，以便獲取有效信息、共享優勢資源、創設問題情景，達到啟發學生獨立思考、主動探索知識、與同學協作學習等多方面共同進步的要求。

另外，融合信息技術也可以改變原有課堂教學結構，培養學生的創新精神，鍛煉學生的實踐能力。利用多媒體技術及其強大交互式特點，綜合處理文本、聲音、圖形、影像、動畫等，充分創造出一個圖文并茂、形象生動的教學環境，真正改變傳統教育單調模式。

2.傳統高等數學教學方法中存在的問題分析

2.1教學內容陳舊，教學體系單一

我國素質教育發展的要求是學生需要具備多方面的綜合素質，內容陳舊、體系單一的教學顯然不能夠適應素質教育的這一要求。和其他學科一樣，在高等數學的教學過程中，教師的學歷層次和職業素養起著至關重要的作用，個別教師對教學方法的研究不感興趣，缺乏對教育心理學的思考和運用。而且近年來很多高校把論文發表的數量和級別作為衡量教師教學水平的重要指標，這導致很多教師把更多精力放在科研而非教研上。這一系列的問題導致高等數學教育改革進程緩慢、效果不佳。

2.2硬件建設和軟件發展不均衡，教學成效相對較低

國家教育部在2006年正式啟動“國家示范性高等院校建設計劃”，在全國大部分高等院校投入大量人力、物力用于信息技術的硬件建設，目前我國的很多高校也已經建成了專門用于高等數學教學的實驗室、多媒體等設施。但多數高校的數學教學依然停留于“粉筆+黑板”的傳統模式，讓很多多媒體設備形同虛設，不僅浪費了現代化資源，而且對教學方法的改變和創新產生不利影響。

2.3教學方式較為落后，學生主體性發揮不足

目前，我國很多高校的高等數學教學依然采用“填鴨式”教學方法，即上課多以教師的課堂知識講授、學生機械聆聽為主，學生很少參與到教學活動之中，師生也缺乏必要的互動，學生接受知識的狀態十分被動。這種“灌輸式”的教學方式，不但無助于學生主觀能動性的發揮，而且不利于學生創造性思維的展現，也不利于達成高等數學教學的目標。

3.信息技術與高等數學教學結合融合方式的探索

3.1利用信息技術使教學內容變得更加形象直觀

因為高等數學具有抽象性的特點，所以，學生學習起來非常困難，學習的積極性不高。再加上教師不創新教學方式，用傳統的講課模式，難以收到良好的教學效果。采用信息技術來輔助教學，可以進行多視角、多層次、多方位的立體式教學，將高等數學中抽象的理論直觀地表現出來，從而降低了學習難度，激發了學生學習數學的自信心，樂于去學習高等數學。信息技術在高等數學中的運用是時代的進步和要求，但教師在順應這一時代要求的情況下不能盲目跟風，應該站在學生和自己的角度上理性對待，找到適合雙方的方法才能事半功倍。比如，在制作課件的時候要考慮學生的心理，添加的內容不能分散學生的注意力，否則不僅會降低學習的效率，也會影響授課的進度。

3.2課件制作的信息技術與高等數學教學融合

在教學中我們發現，學生在課上聽課時，對概括程度很高的定義部分，只能理解表面的含義，對其內容本質的理解十分困難。如果在教學中能將問題形象化，相信會讓學生在對知識的理解和接受上都輕松不少。現在，我們可以利用多媒體課件解決這個棘手的問題。例如，在講定積分的定義時，由于引例曲邊梯形面積的求解很長，一般我們會分成幾步來講解整個累加和求極限的過程。現在，我們可以設計一個課件，演示出把曲邊梯形進行分割，對分割出的一小條的曲邊梯形用小矩形面積近似代替的動畫過程，形象地將由局部求整體的這種求解過程表現出來，為接下來抽象出的定積分定義講解打下基礎。學生也能通過課件將抽象的問題形象化，更好的理解定義的內容。

3.3將慕課的教學方法引入高數課堂

要想充分發揮信息技術與高等數學的有效融合，可以合理引進慕課教學資源。教師可以建設慕課內容，根據學生學習的特點，融合各類資源，選擇適合翻轉課堂的教學內容，充分享受信息技術帶給現代社會的便利。這種教學模式能夠讓教師通過多個渠道獲取更多的教學資源，并增強交流互動，從而促進教育整體水平的提高。不過在應用信息技術進行教學的過程中，要注意實現現代與傳統的無縫銜接，在緊跟時代步伐的條件下，不能冒進，完全摒棄傳統，太大的跨度會造成學生的負擔。比如，授課方式不能用信息化完全取代教師的作用。歷史經驗告訴我們，教師始終是學生的引領者，不是任何事物能夠隨便取代的。

3.4課堂教學與課外活動的有機結合

課堂外部活動指的是教學計劃之外的一系列活動，課外活動需要在教師的指導下進行，同時應堅持學生自愿參加的原則。課外活動在時間上具有很大的靈活性和機動性。學生在時間分配上有很大的自主性，也能夠參與到更多的實踐中去，所以更加適合學生積極性和主觀能動性的發揮，有利于學生視野的開闊，有助于學生知識面的拓寬，也有利于學生興趣的培養和發展。同時也有助于課堂學習效果的鞏固和提高。所以，高等數學的教學工作者應當充分運用信息技術的優勢，建立一個適合本班級學生的教學網絡系統，在適當時間組織課外活動以配合課堂教學。課外活動網絡系統的建立，需要選取合適的內容并輔以現代化的信息技術手段。現代化信息技術的應用對高等數學的教學方式、教學理念、教學效果以及課程的設置等都產生深遠的影響。

結束語

綜上所述，將高等數學教學與信息技術進行融合，不但可以實現教材、教師與學生等多項要素的有機結合，而且可以最大程度發揮學生的主體性與教師的引導性，同時還可以有效彌補傳統教學模式下學生實踐能力的不足，促進學生理論基礎與應用技能的雙向提升，幫助學生由被動學習向主動學習轉變，切實促進素質教育政策的貫徹與執行，提升高等數學的教學質量與教學效果。

參考文獻：

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安徽新華學院 230088