初中語文的教學(xué)實踐探究

鄧晶晶

摘要：初中語文是我國基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握基本的知識和技能，還要學(xué)會思考，實現(xiàn)思維能力的發(fā)展。思維是教學(xué)的核心，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的核心是思維活動。學(xué)生只有學(xué)會思考，才能積極思考，才能更靈活地運(yùn)用基礎(chǔ)知識和語言。

關(guān)鍵詞：初中語文;知識和技能;學(xué)生

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-150

初中語文教材的寫作體系由主題、知識和實踐三部分組成。它不僅獨(dú)立地呈現(xiàn)每個元素，而且與其他部分有著密切的關(guān)系。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用語文教材的生態(tài)系統(tǒng)，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實踐能力服務(wù)。本文，筆者就根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，從分組合作，激發(fā)學(xué)習(xí)動力;問題教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展;信息技術(shù)，培養(yǎng)表達(dá)能力;主題分類，優(yōu)化閱讀教學(xué)四個方面，對初中語文的教學(xué)實踐形式進(jìn)行探究，期待能和各位共同學(xué)習(xí)借鑒。一、分組合作，激發(fā)學(xué)習(xí)動力在初中語文教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行合理分組，有利于學(xué)生之間的充分合作與交流。此外，它還可以激發(fā)學(xué)生的課堂參與，促進(jìn)師生之間的交流。只有學(xué)生愿意與教師交流，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。但是，我們要注意在小組交流中，控制好合作的時間，以保證課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》這一課的內(nèi)容時，學(xué)生九可以根據(jù)課文開頭的預(yù)習(xí)要求，提前整理課文的上下文。在課堂上，老師可以將不同的問題分到每組，如“你看到的橋有什么特點”、“根據(jù)你的理解橋是什么”、“文章中的橋有什么特點”等，讓學(xué)生討論后提問，讓學(xué)生大膽陳述。由于上課時間有限，學(xué)生可派小組代表作答。二、問題教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展問題教學(xué)時促進(jìn)了趟發(fā)展，提升學(xué)生主動思考能力的良好舉措。因此，在初中階段的語文教學(xué)中，我們要合理的運(yùn)用問題教學(xué)。提問的目的是激活課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。因此，在設(shè)置問題時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計難度適中的問題，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)“回憶我的母親”這一課的內(nèi)容時，作者設(shè)計了幾個問題：“朱德同志寫這篇文章的原因是什么”這個問題的答案是什么？“特別”和“值得”起到了什么作用？整篇文章是以什么為主線的？這些問題不是很難。如果學(xué)生在課堂上與老師合作得好，他們就能很快得到答案。你說的“深淵”和“仙境”是什么意思？這個問題，學(xué)生們可以從文章的內(nèi)容中總結(jié)出來：作者解除了孤獨(dú)，所以這種個人孤獨(dú)是一種深淵。另一方面，仙境指的是愛情中給靈魂帶來快樂的愉快景象。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計難度適中的問題，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語。三、信息技術(shù)，培養(yǎng)表達(dá)能力口語交際能力是學(xué)生作為個體所應(yīng)具備的基本能力，對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的影響。但在傳統(tǒng)的課堂上，大部分時間都是老師告訴學(xué)生知識，學(xué)生只是聽和記，很少有學(xué)生有機(jī)會發(fā)言，這種現(xiàn)象不利于學(xué)生的發(fā)展。漢語作為一門語言，就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)它，能夠整合知識，流暢地表達(dá)自己的情感，從而提高自己的口語表達(dá)能力和語用能力。為了達(dá)到語文教學(xué)的目的，在實際教學(xué)中，我們可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一些生動的情境，通過情境激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，教師在觀看的過程中提出問題，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的觀點，從而達(dá)到目的口語練習(xí)的基礎(chǔ)。例如，在課堂上，筆者就選擇了深受初中生喜愛的《甄嬛傳》故事影視形象，向?qū)W生展示了拍攝地點的圖片。讓學(xué)生根據(jù)小組選擇地點，然后編一個故事，在全班同學(xué)面前講，最后一起投票，看哪個小組的故事最好。同時，筆者還會注意詢問學(xué)生為什么選擇這種故事安排？目的是什么？達(dá)到理想效果了嗎？讓學(xué)生解釋。這樣，充分調(diào)動了學(xué)生的表達(dá)興趣，課堂氣氛十分活躍。它既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。四、主題分類，優(yōu)化閱讀教學(xué)隨著新課程改革的逐步深入和素質(zhì)教育的發(fā)展，初中語文教學(xué)逐漸開始重視學(xué)生的閱讀。在初中語文教學(xué)中，教師總是鼓勵學(xué)生多讀書，多讀好書。小組文章閱讀可以將教學(xué)內(nèi)容與多篇文章結(jié)合起來，有效地增加學(xué)生的閱讀量。因此，在初中語文課堂上，教師應(yīng)拓展學(xué)生的閱讀方式，通過一個主題將多篇文章與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，優(yōu)化學(xué)生的閱讀方式，使學(xué)生獲得最佳的閱讀效果。例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這一課的內(nèi)容時。首先，筆者將通過對話介紹教學(xué)：“大家都知道，以前人們學(xué)習(xí)的地方叫圖書館，你想看看下面的圖書館嗎？”在激發(fā)學(xué)生的積極性后，作者要求他們大聲朗讀課文。在閱讀過程中，同桌的同學(xué)們互相糾正發(fā)音，并在描述百草園和三味書屋景色的句子上做了標(biāo)記。看完后，筆者點名給幾位同學(xué)講了白菜園和三威書店的特色。學(xué)生回答后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了這篇文章。在研究完這篇文章后，作者又給學(xué)生們增加了魯迅的其他作品，如《社戲》、《阿長與山海經(jīng)》，讓學(xué)生們大聲朗讀，告訴他們讀的是什么樣的魯迅？讓學(xué)生課后繼續(xù)走進(jìn)魯迅的話語，繼續(xù)理解魯迅。這樣，通過與作者其他文章的聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀水平，為學(xué)生提供了充足的閱讀材料，學(xué)生獲得了較好的閱讀效果。綜上所述，在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，初中語文教師應(yīng)該認(rèn)識到創(chuàng)新課堂的重要性和必要性。這既是對以往傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)，也是教師獲得更好教學(xué)效果的契機(jī)。教師要努力培養(yǎng)自己的專業(yè)素質(zhì)，勇于創(chuàng)新，為學(xué)生建設(shè)高效的教學(xué)課堂，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

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新疆奇臺縣第三中學(xué)