關(guān)于初中地理課堂教學(xué)低效率的改變及有效策略

劉芳

摘要：當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)，許多新科目增加了學(xué)習(xí)壓力。地理學(xué)是一門(mén)關(guān)鍵學(xué)科，在鼓勵(lì)學(xué)生了解世界方面起著非常重要的作用。縱觀目前初中地理教學(xué)，情況并不樂(lè)觀，如何提高地理教學(xué)的效率和質(zhì)量是每個(gè)初中地理老師都需要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中地理工作效率低下;訓(xùn)練策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-227

在當(dāng)前的初中地理課教學(xué)中，幾乎沒(méi)有有效的教學(xué)，即教師培訓(xùn)偏離了目標(biāo)，違反了基本規(guī)律，而忽略了非智力學(xué)生因素的發(fā)展。這些條件極大地影響了課堂教學(xué)的有效性，也限制了學(xué)生表現(xiàn)的提高和整體發(fā)展。

一、課堂準(zhǔn)備的效率低下

初中地理課前準(zhǔn)備工作效率低下，主要是由于以下原因：教師備課不足導(dǎo)致缺乏必要的適應(yīng)性和維護(hù)性知識(shí)儲(chǔ)備，無(wú)法在課堂上教授各種突發(fā)性問(wèn)題。例如學(xué)生提出問(wèn)題，教師表現(xiàn)得很迷茫或模棱兩可。教師不能根據(jù)相關(guān)知識(shí)的真實(shí)結(jié)合來(lái)回應(yīng)學(xué)生的生活;學(xué)生對(duì)開(kāi)始學(xué)習(xí)并不認(rèn)真。甚至沒(méi)有習(xí)慣進(jìn)行預(yù)訓(xùn)練，這使得在課開(kāi)始后很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這極大地影響了課堂學(xué)習(xí)的有效性。

特別是鑒于學(xué)前班準(zhǔn)備的效率低下，教師需要充分準(zhǔn)備課程，收集和整理與本課程相關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)，并采用有效的教學(xué)方法來(lái)應(yīng)用知識(shí)和內(nèi)容。其次，鼓勵(lì)學(xué)生在上課前注意準(zhǔn)備工作，以確保學(xué)生可以有效地融入課堂。

二、上課效率低下

1.合作學(xué)習(xí)效率低下

某些地理教師通常會(huì)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與免費(fèi)學(xué)習(xí)混為一談。因此，在教室的重要部分，他們可以讓學(xué)生們分組討論，自由地討論學(xué)習(xí)，而不管教師的指示如何，并且不能及時(shí)意識(shí)到學(xué)習(xí)是否存在。生活經(jīng)驗(yàn)有限，學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，知識(shí)儲(chǔ)備不足或?qū)W生思考時(shí)間不足等問(wèn)題直接落入交流與討論甚至是總結(jié)的環(huán)節(jié)。鑒于課堂合作學(xué)習(xí)模型的效率低下，教師需要確保在應(yīng)用教學(xué)模型時(shí)實(shí)現(xiàn)高效率。開(kāi)始協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，請(qǐng)確保學(xué)生絕對(duì)參與或愿意就主題進(jìn)行討論。

例如，在學(xué)習(xí)“了解國(guó)家”時(shí)，學(xué)生的討論內(nèi)容可能與探索日本、埃及、俄羅斯、法國(guó)等的計(jì)劃相對(duì)應(yīng)，或者學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)歷探索自己見(jiàn)過(guò)的不同民族文化、經(jīng)驗(yàn)、出國(guó)旅行經(jīng)驗(yàn)。另外，教師需要記住不要讓學(xué)生變得無(wú)目標(biāo)，以確保學(xué)生的協(xié)作具有目標(biāo)和方向。

2.低效的情境創(chuàng)造

在創(chuàng)建上下文文本，盲目采用新的教學(xué)方法并放棄基本的教學(xué)基礎(chǔ)時(shí)，許多初中地理班級(jí)的老師仍然面臨著許多誤解。例如，一些老師在了解了南極知識(shí)點(diǎn)后，便通過(guò)南極探險(xiǎn)視頻和其他形式為學(xué)生創(chuàng)造了情境，以激發(fā)興趣。在創(chuàng)建場(chǎng)景之后，教師會(huì)問(wèn)“你想去南極洲嗎？”在等待答案的同時(shí)，許多教師常常不知所措。教師的最初目標(biāo)是通過(guò)鼓勵(lì)南極考察人員的辛勤工作來(lái)介紹對(duì)南極知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是忘記學(xué)生的意愿和興趣以及其他情況下的情況，這表明學(xué)習(xí)是一種無(wú)效的狀態(tài)。

3.效率低下的設(shè)置

活動(dòng)應(yīng)成為初中地理課程的重點(diǎn)，有助于吸引學(xué)生的注意力，迅速融入學(xué)習(xí)并提高效率。但是，目前許多教師對(duì)活動(dòng)的形式過(guò)于重視，忽視了活動(dòng)內(nèi)容，因此很難達(dá)到很高的效率。應(yīng)充分動(dòng)員學(xué)生的思想，并不斷增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和需求來(lái)確定有效的地理課程。在此階段，教師需要仔細(xì)計(jì)劃活動(dòng)的教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)際結(jié)果。只有有趣的活動(dòng)形式，才能激發(fā)學(xué)生的參與課堂和高質(zhì)量，巧妙地吸收學(xué)到的知識(shí)，并達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

三、課后復(fù)習(xí)無(wú)效

在復(fù)習(xí)工作中的課程后，許多教師忽略了摘要參考，只簡(jiǎn)要介紹了學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和主要困難，乏味的形式降低了學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)解釋課外總結(jié)的重要性，并充實(shí)總結(jié)的形式，如教師總結(jié)，學(xué)生的自我總結(jié)或一系列重要而難的學(xué)科和分散知識(shí)的總結(jié)等。學(xué)生吸收知識(shí)以進(jìn)行擴(kuò)展和入門(mén)工作，以提高學(xué)習(xí)效率。

四、解決低效率狀況的有效措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生視為課堂的重要組成部分，摒棄傳統(tǒng)教育的“主人”的觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為基礎(chǔ)，重視教學(xué)的觀念。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)方法和工具，使經(jīng)典的教學(xué)視頻適應(yīng)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)特點(diǎn)，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.開(kāi)發(fā)課程，豐富課程

我國(guó)的教育有著悠久的歷史，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育一直伴隨著教育的發(fā)展。因此，教師需要改變觀念，改變思維方式和教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量，并在應(yīng)試教育的背景下提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和整體素質(zhì)。在教育過(guò)程中，教師不僅要重視知識(shí)傳播的過(guò)程，還要加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在課堂調(diào)查表中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，知識(shí)要點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度，以便學(xué)生可以在回答問(wèn)題之前積極思考，還可以在回答問(wèn)題時(shí)恢復(fù)自信，以提高學(xué)生的素質(zhì)。

3.確定問(wèn)題以增強(qiáng)教學(xué)協(xié)同作用

如今，當(dāng)我們重視學(xué)生的整體素質(zhì)時(shí)，學(xué)生不僅應(yīng)該專注于自己的成就，還應(yīng)該增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂上和放學(xué)后大膽查找和提問(wèn)的能力，如果有疑問(wèn)或有不同的意見(jiàn)，則應(yīng)主動(dòng)與同學(xué)討論，然后找老師尋求答案和建議。下課后獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，請(qǐng)認(rèn)真準(zhǔn)備課程，努力完成教師的作業(yè)，在知識(shí)點(diǎn)上加深理解，并在教師解釋過(guò)程中尋找答案。如果在解釋過(guò)程中無(wú)法解決問(wèn)題，則可以直接問(wèn)老師。同時(shí)，教師將根據(jù)當(dāng)前情況提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，并在必要時(shí)延長(zhǎng)討論時(shí)間。

結(jié)束語(yǔ)

總體而言，改變初中低績(jī)效地理教學(xué)的狀態(tài)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，并且并非一蹴而就。教師、學(xué)生和學(xué)校需要共同努力，采取有效措施，提高地理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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