淺談高中物理如何高效教學

王琳俊

摘要：新課改正在如火如荼的進行中，我國高中的物理教學模式也隨之不斷調整，物理是高中階段重要的一門學科，物理屬于實驗性學科，正所謂學好數理化，走遍天下都不怕。物理能夠促進學生的思維發展，引導學生深入思考和探索，所以教師必須要嘗試新的教學方法，培養學生的學習能力。高中物理知識比較抽象復雜，加之課堂教學任務繁重，大部分物理知識需要學生課堂課后進行有效學習，因此教師必須要確保課堂教學質量，同時要結合學生的興趣愛好，有針對性地進行引導，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，提高學生的物理知識綜合能力。

關鍵詞：高中物理;高效教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-248

引言

現今高校十分重視理科的發展，物理則是理科中占比很重的學科。高中物理是學生能拉開成績的關鍵性學科，為了能夠使學生適應現今社會中發展的整體需求，教師要在物理教學中及時的進行創新實驗的教學。

1促進學生探究性學習

在實踐教學過程中，教師應當根據學生的興趣愛好，有效創新教學方法，加強物理資源的有效應用，著重凸顯物理學習的特色與樂趣。例如，在教學“摩擦力”相關知識點時，為了引導學生生動直觀地了解滑動摩擦力的影響因素，教師可以自制教具，引導學生進行多方位的思考和探索，可以應用彈簧測力計以及棉布與毛巾、砝碼、木板等各類生活用品，引導學生分析思考摩擦現象。此外，教師也可以通過多媒體技術展示運動模型或者是制作知識框架圖，輔助教學工作的有序開展，幫助學生深入了解相關知識點，從而構建高效物理課堂。通過營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，教師能夠緩解學生學習的緊張心理。由于學生學習過程是知識更新的過程，因此教師要鼓勵學生大膽質疑，不斷思考和論證，鼓勵學生勇于發表內心的真實想法，進而能夠圍繞學生的探究學習情況，有針對性地實現課程教學改革和創新。教師必須要認真關注物理課堂教學的各個環節，如果課堂教學設計處于飽和狀態，一旦出現教學變化，可能會導致教學環節過于緊湊。所以，為了進一步提高課堂教學效率，教師必須有效結合教案設置具體的教學環節，著重培養學生的知識探究能力，可以在課堂教學中預留10分鐘的時間，引導學生思考和探索，鼓勵學生發揮主觀能動性以及主人翁精神。構建高效課堂必須要激發學生的主人翁意識，提高學生的課堂參與度。為了取得這一教學效果，教師可以采用翻轉課堂教學模式，通過師生之間的身份翻轉使學生走向講臺，教師在座位上聽講，然后教師根據學生的回答情況提出自己的建議和想法。具體來說，教師可以給出物理題目，題目設置應當具有一定的難度或者需要答題技巧才能夠解答出來，然后預留給學生到課后去解決，在第2節課堂上邀請一名學生到講臺上講解該道題目分析思路以及組織過程，應當像教師平時講解題目一樣，將這道題目講解清楚，在此之后由其他同學或者老師進行評價。此類活動能夠提高學生的課堂參與度，且能夠調動學生的課堂學習熱情，使學生感受到自己才是學習的主人。

2引導學生進行拓展訓練

物理方面的學習不僅需要教師為學生講授一定的原理知識，其中更多的還是要引發學生自主思考，讓學生及時地進行一些課外拓展訓練加強對物理相關知識點的理解。例如，在學習“平拋運動”這一方面的內容時，為教師可以通過舉一下例子來引發學生進入課堂：“同學們，你們知道什么運動軌跡屬于平拋運動嗎？平拋運動又具有什么樣的特點呢？”接著讓學生明白平拋運動是在加速度不變的情況下所做出的運動。在學生了解了平拋運動所具有的特點之后，教師就可以讓同學舉出生活中比較常見的平拋運動的例子，來促進學生對這個知識點的理解，或者給學生拋出一些問題讓學生判斷是否屬于平拋運動。“同學們，你們認為從槍口射出的子彈所展示出的運動軌跡屬于平拋運動嗎？下雨時傘邊緣的雨滴被甩出后所展示出的軌跡屬于平拋運動嗎？你們進行判斷的理由是什么？”教師在教給學生課本中的專業性知識后，又舉出了一些生活中常見的例子加深學生的理解，引發學生積極地進行拓展訓練，形成一定的思維模式之后，才能夠促進學生在物理方面的學習。

3邏輯層次細膩化

在高中物理的許多知識點中，都有很多細節問題，尤其是在解題過程中，教師必須引導學生逐字逐句讀完題干，摘取其中的關鍵信息，并按部就班地分析物理量關系，勾畫重點內容，例如，當拿到力與運動的綜合題目時，首先要觀察物體本身，分清“輕質”物體與普通物體的區別，從而確定其重力和質量是否要參與運算;其次，應當對其運動的平面或者空間進行判定，區分水平方向的運動與豎直方向的運動，并判斷運動環境與性質，觀察有無摩擦力、阻力等的存在，先將固有的、不發生變化的力找出，再尋找人為施加的變化的力，最后綜合進行分析，得出小球運動的大致狀況，計算加速度，求解題目。在求解過程中，還應當注意更多的細節，例如小球是否具有初速度，若是減速運動，是否發生反向，在運動過程中所受到的力是否發生變化，并注意運動方向改變時摩擦力方向的變化等。

4讓學生接觸物理實驗

在高中教學時會遇到物理實驗。實驗就是將抽象的理論轉化為簡單的操作，也是物理教學重要的部分。如在學生電磁學時，電場的強度是電荷電場力除以電荷量，但電場的強度和電荷無關，由電場決定。學生覺得這種理論晦澀難懂，通過實驗的方式加深對知識點的理解。平常教學中由于受到實驗器材和教學環境的影響，演示的效果有很大的限制，妨礙了學生的學習。微課堂通過多媒體播放視頻，教師進行補充講解，學生再進行實驗。微課堂不僅能夠解決實驗的局限性，而且說服力較大，學生更為牢固地掌握物理知識，提高教學質量。

5科學評價優化學生情感

在實際中，高中物理教師應該注重對學生開展全方位的評價，在隨堂測試結束、學生活動結束后，及時對學生進行評價，肯定學生的努力，讓學生感受到教師的認同。當學生覺得自己被教師尊重、認可以后，就會在學習中投入更多的情感，這樣也就能讓學生更好地學習物理知識。如在期中考試結束后，對于成績不是很好的學生，教師要對其進行鼓勵，讓學生知道自己的努力被老師看在眼里，引導學生要堅持努力，勤能補拙，并且在今后教學中，教師要加大對這部分學生的關注力度，其獲得成功后教師要及時表揚學生，讓他們感受到成功的喜悅，使得學生可以更加積極主動地參與到物理課程學習中。

結語

總之，在新課標的背景下創新性實驗開始被人們所重視起來，在物理教學中也要及時的使用創新型實驗，通過帶領學生多進行實驗活動來加快物理教學的進程。

參考文獻

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云南省大姚縣實驗中學