淺談小學(xué)語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

覃克敏

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-253

作業(yè)實(shí)施是落實(shí)語文學(xué)科實(shí)踐性的最好平臺(tái)。有效利用作業(yè)這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐的促進(jìn)，讓學(xué)生真正愛上語文作業(yè)并樂于作業(yè)實(shí)踐，是我們語文教師教學(xué)成功的一個(gè)重要表現(xiàn)。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生被我們曾經(jīng)的作業(yè)傷了心，特別是一抄再抄、一讀再讀的作業(yè)，讓學(xué)生在機(jī)械性明顯，重復(fù)性過多的作業(yè)中感受不到學(xué)習(xí)樂趣而已產(chǎn)生了“討厭”之情。而隨著新課改的推進(jìn)，這種作業(yè)漸漸少了。但近年來，受基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的觀念影響，一些教師自認(rèn)為又回到了“教以應(yīng)試”時(shí)代，故而“應(yīng)試”觀念在一定范圍內(nèi)又開始影響著教師教學(xué)行為的創(chuàng)新和課改的信心了，許多教師又背上了“應(yīng)考”思想。這直接導(dǎo)致的后果就是家庭作業(yè)受災(zāi)性變大，而出現(xiàn)的面孔還是反復(fù)讀和反復(fù)抄。這不僅影響了學(xué)生作業(yè)需求產(chǎn)生，甚至還使學(xué)生僅有的語文學(xué)習(xí)興趣也被扼殺，他們只能消極應(yīng)對(duì)教師的“強(qiáng)制”。因此，在基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的聽聲下，我們應(yīng)該必須“穿新鞋走新路”，讓語文各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都走出傳統(tǒng)而創(chuàng)新開展。而家庭作業(yè)雖在課外，但仍作為課堂教學(xué)的延伸的界定也使們對(duì)此不可忽視，必須從內(nèi)容和形式丙個(gè)方面著力進(jìn)行大刀闊斧的改革。這樣才能設(shè)計(jì)出更適合學(xué)情的需要的作業(yè)而使之大放作業(yè)的育人光彩來。

一、改機(jī)械重復(fù)的家庭作業(yè)為快樂作業(yè)

受“應(yīng)試”觀念影響而設(shè)計(jì)的作業(yè)往往內(nèi)容簡單，形式單一，不是讓學(xué)生寫生字或就是讓學(xué)生背誦課文抄寫古詩。實(shí)踐表明，這樣的作業(yè)實(shí)施，雖然應(yīng)了考試的需要卻違了學(xué)生發(fā)展的需要，不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的訓(xùn)練。今天，隨著我們大力實(shí)施新的課程改革，我們不能再走這條路而讓學(xué)生繼續(xù)去機(jī)械重復(fù)那樣的“活”了，有效的做法應(yīng)不斷豐富家庭作業(yè)的內(nèi)容和拓展課外的實(shí)踐方式，讓學(xué)生在富有趣味性的作業(yè)中受到興趣的激發(fā)而自愿成為家庭作業(yè)的主人，并在練習(xí)實(shí)踐時(shí)感受到家庭作業(yè)的無限樂趣。我們平時(shí)都有“成功的教學(xué)不是強(qiáng)迫而是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣”的實(shí)踐感受，其實(shí)作業(yè)也是如此，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)其中的趣味性生成，減少重復(fù)作業(yè)的比重，變抄寫為競爭，化單一為豐富，化讀背為多元的語文實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)了《奴隸英雄》、《草船借箭》這樣有著較好故事情節(jié)的課文之后，我們可以讓學(xué)生排練課本劇本;在學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》之后要求學(xué)生回家與家長進(jìn)行對(duì)比式朗讀。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，與傳統(tǒng)的單一的抄背作業(yè)相比，雖然要困難得多，但學(xué)生的收獲比預(yù)期的要好得多。學(xué)生不僅沒少與傳統(tǒng)相比的抄寫練習(xí)，而且還獲得了創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，而且學(xué)生興趣濃，積極性高，完成的作業(yè)質(zhì)量也很高。所以，作為家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)者來說，我們應(yīng)著重于學(xué)生的愛好和興趣而進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，通過有效的作業(yè)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各感官，做到動(dòng)手動(dòng)嘴動(dòng)腦相結(jié)合，以便學(xué)生可以在喜歡的作業(yè)中進(jìn)行繪畫、唱歌、玩耍和交談等作業(yè)模式，從而讓學(xué)生成為快樂的作業(yè)主體。

二、改硬性規(guī)定的家庭作業(yè)為自主作業(yè)

曾經(jīng)有人做過一項(xiàng)關(guān)于家庭作業(yè)的調(diào)查，其發(fā)現(xiàn)有71%的學(xué)生家庭作業(yè)完成不好，而36%的學(xué)生希望不要布置過多的作業(yè)，特別是生字抄寫，一寫一個(gè)字就是好幾行;有51%的學(xué)生希望每天作業(yè)盡量不要有作文或?qū)懭沼洝倪@兒可以看出，我們布置的作業(yè)都是以“硬性規(guī)定”與學(xué)生見面的，而且學(xué)生沒得選擇的“一刀切”強(qiáng)調(diào)了必須完成。顯然，這種作業(yè)對(duì)于學(xué)生來說就是外加的負(fù)擔(dān)，他們沒趣少勁只能應(yīng)付。實(shí)施這樣的作業(yè)，不僅難以達(dá)到設(shè)計(jì)預(yù)期，還傷了學(xué)生興趣，得不償失。因此，我認(rèn)為有效的做法就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際而設(shè)計(jì)出利于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的分層性作業(yè)，變硬性規(guī)定為自主選擇作業(yè)內(nèi)容和方式，但總量有要求。這樣的處理，應(yīng)尊重了個(gè)體差異又避免了學(xué)生不做或少做現(xiàn)象的出現(xiàn)，更適合他們發(fā)展和興趣培養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)于家庭作業(yè)中有難度的需要“跳一跳”的作業(yè)，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代鋪天蓋地的無線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)資料查詢，也可以和父母同做，甚至與同學(xué)生在QQ、微信中進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)。這樣豐富的作業(yè)實(shí)踐操作，自然能引發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣而使他們樂于作業(yè)實(shí)踐。

三、改簡單單一的家庭作業(yè)為開放作業(yè)

學(xué)科整合的思想是新課程改革的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，在促進(jìn)學(xué)生“五育并舉”教改是得到了倡導(dǎo)。實(shí)踐也證明，加強(qiáng)課程的整合不僅有利于激發(fā)主體性，還能提高他們綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。故而，學(xué)科整合思想一出臺(tái)，很多教師都對(duì)此產(chǎn)生了探究興趣。而在作業(yè)這一塊中，更是一浪接一浪。現(xiàn)實(shí)中，我們可以將藝術(shù)、音樂和美術(shù)、天文地理、信息技術(shù)等科目整合到語言學(xué)習(xí)中，豐富作業(yè)方式，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)變封閉實(shí)踐為開放作業(yè)的需要。例如，在學(xué)習(xí)了與蔬菜有關(guān)的詞匯后，可以設(shè)計(jì)出讓學(xué)生向他們父母學(xué)習(xí)在特定地方購買蔬菜的方法;在學(xué)習(xí)了《黃河象》、《琥珀》之類的科譜性文章之后，要求學(xué)生選擇一個(gè)需要仔細(xì)觀察的項(xiàng)目并進(jìn)行資料收集，然后閱讀相關(guān)信息并針對(duì)實(shí)際寫一篇小論文。將作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生日常生活有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用語文知識(shí)中進(jìn)行作業(yè)實(shí)踐，以便學(xué)生在實(shí)踐中鞏固自己的語文技能而發(fā)展自己的語文素養(yǎng)。

總之，在踐行“雙主雙優(yōu)”課改下的家庭作業(yè)需要使用新理念來指導(dǎo)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，決不能“穿新鞋走老路”成為我們不創(chuàng)新的突出表現(xiàn)。在今天，我們倡導(dǎo)快樂作業(yè)，自主作業(yè)和開放作業(yè)。而我們教師就應(yīng)勇于成為這些作業(yè)的實(shí)踐設(shè)計(jì)者。

貴州省荔波縣第一小學(xué)