淺談小學語文家庭作業設計的創新

覃克敏

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-253

作業實施是落實語文學科實踐性的最好平臺。有效利用作業這個培養學生語文素養的平臺加強學生語文實踐的促進，讓學生真正愛上語文作業并樂于作業實踐，是我們語文教師教學成功的一個重要表現。因為現實中很多學生被我們曾經的作業傷了心，特別是一抄再抄、一讀再讀的作業，讓學生在機械性明顯，重復性過多的作業中感受不到學習樂趣而已產生了“討厭”之情。而隨著新課改的推進，這種作業漸漸少了。但近年來，受基礎教育高質量發展的觀念影響，一些教師自認為又回到了“教以應試”時代，故而“應試”觀念在一定范圍內又開始影響著教師教學行為的創新和課改的信心了，許多教師又背上了“應考”思想。這直接導致的后果就是家庭作業受災性變大，而出現的面孔還是反復讀和反復抄。這不僅影響了學生作業需求產生，甚至還使學生僅有的語文學習興趣也被扼殺，他們只能消極應對教師的“強制”。因此，在基礎教育高質量發展的聽聲下，我們應該必須“穿新鞋走新路”，讓語文各個教學環節都走出傳統而創新開展。而家庭作業雖在課外，但仍作為課堂教學的延伸的界定也使們對此不可忽視，必須從內容和形式丙個方面著力進行大刀闊斧的改革。這樣才能設計出更適合學情的需要的作業而使之大放作業的育人光彩來。

一、改機械重復的家庭作業為快樂作業

受“應試”觀念影響而設計的作業往往內容簡單，形式單一，不是讓學生寫生字或就是讓學生背誦課文抄寫古詩。實踐表明，這樣的作業實施，雖然應了考試的需要卻違了學生發展的需要，不利于學生語文學習興趣培養和語文素養的訓練。今天，隨著我們大力實施新的課程改革，我們不能再走這條路而讓學生繼續去機械重復那樣的“活”了，有效的做法應不斷豐富家庭作業的內容和拓展課外的實踐方式，讓學生在富有趣味性的作業中受到興趣的激發而自愿成為家庭作業的主人，并在練習實踐時感受到家庭作業的無限樂趣。我們平時都有“成功的教學不是強迫而是培養學習興趣”的實踐感受，其實作業也是如此，也應強調其中的趣味性生成，減少重復作業的比重，變抄寫為競爭，化單一為豐富，化讀背為多元的語文實踐。例如，在學習了《奴隸英雄》、《草船借箭》這樣有著較好故事情節的課文之后，我們可以讓學生排練課本劇本;在學習《鷸蚌相爭》之后要求學生回家與家長進行對比式朗讀。這樣的作業設計，與傳統的單一的抄背作業相比，雖然要困難得多，但學生的收獲比預期的要好得多。學生不僅沒少與傳統相比的抄寫練習，而且還獲得了創新品質的培養，而且學生興趣濃，積極性高，完成的作業質量也很高。所以，作為家庭作業的設計者來說，我們應著重于學生的愛好和興趣而進行作業設計，通過有效的作業驅動，讓學生充分調動各感官，做到動手動嘴動腦相結合，以便學生可以在喜歡的作業中進行繪畫、唱歌、玩耍和交談等作業模式，從而讓學生成為快樂的作業主體。

二、改硬性規定的家庭作業為自主作業

曾經有人做過一項關于家庭作業的調查，其發現有71%的學生家庭作業完成不好，而36%的學生希望不要布置過多的作業，特別是生字抄寫，一寫一個字就是好幾行;有51%的學生希望每天作業盡量不要有作文或寫日記。從這兒可以看出，我們布置的作業都是以“硬性規定”與學生見面的，而且學生沒得選擇的“一刀切”強調了必須完成。顯然，這種作業對于學生來說就是外加的負擔，他們沒趣少勁只能應付。實施這樣的作業，不僅難以達到設計預期，還傷了學生興趣，得不償失。因此，我認為有效的做法就是根據學生實際而設計出利于學生個體發展的分層性作業，變硬性規定為自主選擇作業內容和方式，但總量有要求。這樣的處理，應尊重了個體差異又避免了學生不做或少做現象的出現，更適合他們發展和興趣培養。同時，對于家庭作業中有難度的需要“跳一跳”的作業，我們還可以鼓勵學生利用現代鋪天蓋地的無線網絡平臺進行相關資料查詢，也可以和父母同做，甚至與同學生在QQ、微信中進行遠程互動和合作學習。這樣豐富的作業實踐操作，自然能引發學生作業興趣而使他們樂于作業實踐。

三、改簡單單一的家庭作業為開放作業

學科整合的思想是新課程改革的一個重要指導思想，在促進學生“五育并舉”教改是得到了倡導。實踐也證明，加強課程的整合不僅有利于激發主體性，還能提高他們綜合實踐應用能力。故而，學科整合思想一出臺，很多教師都對此產生了探究興趣。而在作業這一塊中，更是一浪接一浪。現實中，我們可以將藝術、音樂和美術、天文地理、信息技術等科目整合到語言學習中，豐富作業方式，促進學生靈活運用所學知識，以實現變封閉實踐為開放作業的需要。例如，在學習了與蔬菜有關的詞匯后，可以設計出讓學生向他們父母學習在特定地方購買蔬菜的方法;在學習了《黃河象》、《琥珀》之類的科譜性文章之后，要求學生選擇一個需要仔細觀察的項目并進行資料收集，然后閱讀相關信息并針對實際寫一篇小論文。將作業設計與學生日常生活有機結合起來進行作業設計，引導學生在應用語文知識中進行作業實踐，以便學生在實踐中鞏固自己的語文技能而發展自己的語文素養。

總之，在踐行“雙主雙優”課改下的家庭作業需要使用新理念來指導作業的創新設計，決不能“穿新鞋走老路”成為我們不創新的突出表現。在今天，我們倡導快樂作業，自主作業和開放作業。而我們教師就應勇于成為這些作業的實踐設計者。

貴州省荔波縣第一小學