掌握優勢，讓信息技術在初中學科教學中起到更好的作用

盧朝順

摘要：信息技術具有先進性，能代替許多人工不能完成的事情，把它用在課程教學中有著很大的作用。我們在教學中要恰當利用把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創新人才培養所需要的。由此可見，信息技術與課程的整合是改變傳統教學結構、實施創新人才培養的一條有效途徑，也是目前國際上基礎教育改革的趨勢與潮流。

關鍵詞：信息技術;優越性;整合課堂資源

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-269

隨著時代的進步，課程教學的要求不再那么簡單，我們要從各個方面來培育學生，提高他們的素質。然而，光靠一支粉筆和一塊黑板的教學模式遠遠達不到預期的效果。因此，作為新時代的教育者要能夠利用信息技術這一先進的教學設備來提高教學效果。能夠做到信息技術與課程的有機整合，不僅是普及信息技術教育的有效途徑，而且為促進課程教學的進步與發展提供了便利的平臺。

隨著新課程改革的不斷深入，許多學校也配制了多媒體教室，這為信息技術與課程的整合提供了有利條件。但是，在初中信息技術與課程的整合過程中，老師們不但出現了整合認識上的誤區，而且在很大程度上制約了新課改的步伐。信息技術與課程的整合還是一個較新的概念和領域，容易與熟悉的計算機輔助教學混淆。還不能很好地將信息技術內容整合到中小學各科的課程中去，使信息技術基礎知識能力的培養和各學科的教學過程緊密結合起來。

一、在有效利信息技術的過程中我們要掌握的相關知識

信息技術的先進性和優勢并非萬能，我們在教學過程中還要有效學會利用。為此，我們要掌握好一些相關知識

1.把握好概念

目前國內關于信息技術與課程整合的說法與定義很多。綜觀這些觀點，我們發現主要是基于對課程概念的不同理解而產生的分歧。我們可以將目前信息技術與課程的整合的定義分為“大整合論”和“小整合論”。

2.理解實質

信息技術與課程整合的實質就是改變傳統教學結構創建新型教學結構，改善學生的學習質量與效率。當前教學改革存在的主要問題就是忽視“教學結構”改革，教學內容、手段、方法的改革，不一定會觸動教育思想、教與學理論等深層次問題，教學結構改革才能觸動這類問題。

3.掌握原則

怎樣實施信息技術與學科課程的整合，這是一個需要深入研討的課題，不同學科的整合方式也不完全一樣。但整合過程中有一些共性的東西，認識并遵循這些共性是做好整合的前提條件。

4.領會意義

1、多媒體計算機的交互性有利于激發學生的學習興趣和充分體現學生的學習主體作用;2、多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持;3、多媒體系統的超文本特性可實現對教學信息最有效組織與管理;4、計算機網絡特性有利于實現能培養合作精神和高級認知能力的合作式學習;5、豐富的網絡資源有利于培養創新精神和信息素養。

5.認知要求

作為教學工作的主導者，要做好信息技術與課程的整合，教師的工作是不可忽視的。教師應該做到把提高學科素養與信息技術的應用整合起來，培養自己收集、分析、處理、運用信息的能力，不僅要看上課時是否運用信息技術，還要看自己平時是否利用網絡收集有關提高教育質量的資源。

信息技術與課程整合不是簡單地將信息技術應用于教學，而是高層次的融合與主動適應。把信息技術、信息資源、信息方法等和課程有關的教學內容有機結合，共同完成課程教學任務。在這一過程中，信息技術既作為一種意識，又作為內容、工具、方法和手段，融于課程教學之中，而不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師教學的演示工具，也不是讓信息技術喧賓奪主唱主角，而是要實現信息技術與課程教學的真正“融合”。信息技術與課程整合的最高境界就是“融合”。我們必須改變傳統的單一輔助教學的觀點，從課程的整體觀考慮信息技術的功能與作用。創造數字化的學習環境，創設主動學習情景，創設條件讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學生強大的認知工具，最終達到改善教學環境的目的。

二、巧用信息技術來優化課堂教學

在許多教學過程中，有效利用信息技術對我們教學效果的提高有著很大的作用。教師要學會巧用。

1.巧用信息技術來提高物理教學實例

我在教學可以利用信息技術的優勢進行物理課堂教學，以實現初中物理課堂教學的優化。例如，我們可以利用多媒體技術，強化物理演示實驗，優化實驗教學。物理是一枚實驗學科，物理知識、物理規律來源于生活實踐，學習物理離不開理論聯系實際，通過豐富多彩、有趣生動的物理實驗，讓學生分析、歸納物理概念及規律，從而增強教學效果。但由于受物理實驗本身的限制，如可視性不強的實驗，物理現象抽象，實驗效果不好，但靠觀察和實驗，也是很難達到理想效果。而過多媒體技術可模擬可以完成現實壞境下難以操作的實驗，課提高物理實驗的演示效果。如：電流的形成、電磁感應、分子運動及原子結構的知識、大氣壓強的知識、電磁場的知識、光、聲等波的知識。這些物理知識所涉及的物質都是看不見、摸不著的。，也就無法直接觀察到。牛頓第一定律等物理規律所描述的原則是一種用實驗根本無法驗證的理想情況，教師利用多媒體技術模擬再現，講多媒體教學課件與物理教學整合起來就能達到優勢互補，優化物理實驗。

2.巧用信息技術來提高英語閱讀教學的實例

閱讀教學是英語課堂教學的重中之重。新教材的閱讀篇幅增長，生詞多，信息含量大。在閱讀課中使用多媒體教學能幫助教師和學生降低這一問題的難度。例如，文章The Olympic Games內容講述奧運會的起源、發展，以及中國在近幾屆奧運會上取得的成績。在制作課件時，教師可以收集一些圖片和錄像片段，向學生展示古代奧運會、現代奧運會和夏季奧運會的情況。一些學生不太熟悉的運動項目如hammer throwing fencing及文中提到的美國運動員Carl Lewis 也可以圖片展示。在講到中國在近幾屆奧運會上取得的成績時，教師可以適時播放中國運動員領獎時的錄像。在談到北京2008年奧運會時，也可以播放視頻剪輯，讓學生感受申辦奧運會的艱辛歷程和申辦成功的喜悅，同時還能能激發學生的民族自豪感。

運用多媒體既能豐富文章內容，還能清楚地表現文章的篇幅結構。可以用圖表的形式將文章各段的大意概括出來，幫助學生理解作者的寫作意圖和思路，同時有利于提高學生的寫作能力。

總之，信息技術具有科學性和不可取代性。作為信息技術的教學者，要認真研究其可用資源，充分有效地把信息技術的優越性和課程教學有效地整合起來

參考文獻

1.《電腦報》

2.應用現代教育技術，推動教育教學改革--陳至立。

云南省廣南縣第三中學校