初中英語教學策略之析

黃佩芝

摘要：隨著時代的發展，英語在全世界范圍的普及量越來越大，而教育的目的就是為社會的未來和發展培養更多優秀的人才，所以英語成為了初中學生學習的必修科目之一。九年義務教育初中英語教學的藝術在于直觀、示范、設疑、游戲等教學方法的靈活應用，因此重視初中英語教學的直觀、示范、設疑、游戲等教學方法是提高有效教學質量的保證，需要教師結合學生實際，注重教學效果，通過深入的探索和研究，有效地改善了初中英語教學方法簡單的現象，從而提高學生的綜合英語能力和個性化發展。旨在為九年義務教育初中英語教學提出一種可供借鑒的教學方法。

關鍵詞：直觀;示范;設疑;游戲

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-275

1、創設直觀的教學場景

閱讀是初中英語教學重點和難點，更是英語教師感覺教學困難的組成。英語作為世界上通用語言，自然而然應用范圍較為廣泛，因而需要改革初中英語閱讀教學，應用多元讀寫教學模式。例如在牛津初中英語模塊一（第五講）中"Charles Smith， who was my former teacher， retired last year"當先行詞是專有名詞或物主代詞和指示代詞所修飾時，其后的定語從句通常是非限制性的。初中英語閱讀中有很多值得教師作為范句，帶領學生學習與推敲的語句，需要明確句中的指示代詞是指代誰，以及相同的詞具有多種語義，需要結合上下文，進行合適意思的選擇。教師可單獨挑出一些詞句，為學生進行詳細的解讀，并且重新構造語句，創設不同情境，讓學生進行情景對話，切身體會同一句詞的不同用法，提高學生對知識的掌握與運用能力。創設真實情境，以活動的形式介紹初中英語課程標準。多次強調要充分利用各種教學資源，采取聽、做、說、唱、玩、演的方法，組織以活動為核心的教學，使學生在活動中學習英語。例如，我展示了一個野生動物的場景，問學生：這是什么動物它經常吃什么它住在哪里。其實，這種介紹是課件和活動的結合。課件的動態效果和視覺效果在課堂教學中受到學生的熱烈歡迎。此外，教師的提問增強了學生的思維活動，有利于學習。學生很快就進入了學習的角色。初中英語教師可以創設直觀的教學場景讓學生講解閱讀英美文學作品的意義，更有利于學生的信念和認可。在讓學生了解英美文學學習過程中，學生不可避免地會遇到一些困難，這些困難可能是理解某一知識點的困難，學習方法的混亂，需要學術、技術或非學術方面的支持。為了讓學生順利解決問題和克服困難，他們需要創設直觀的教學場景來對其進行學習幫助。創設直觀的教學場景在課前準備和課堂教學活動中起著保護作用。

2、示范激發學生的興趣

自我簡介式示范，教師可先根據自己的姓名、年齡、單位、住址自我介紹示范，再讓學生模仿進行自我介紹.

例如：L.32 Part 2， Book I，老師先自我簡介：My name is Mrs. Chen. I am 40. This is My School，It is Bai Yashi Town Middle School. You are my students. I am your En-glish teacher. We are friends. What's yourname， pleasey 老師簡介后，讓學生一行行練習聽說。

學生間互間互答式示范。

例如：L.7 Book 2 How does he/she go to work

S1：How do you go to school，C2y

S2：I go to school on foot，And youy

S1：I go to school by bike. How does he/

She go to school

S2：I think he/she goes to school by bike，too.（可用類似詞語替換go to work， by bike）。

提高初中英語教學中學生互間互答式示范的價值，優化學習，改善教學質量才是課程示范的主要目標。作為一線教育者，應樹立正確的示范意識，明白示范不等于技術，更不等于簡單的PTT課件和微課，避免為示范而示范，而是根據課程內容的特點尋找示范點。幫助學生養成在線預習習慣，讓課堂有的放矢，預習作業拓展知識圖譜，溫故知新連接學生既有學習經驗，激活課堂學習氣氛，圖文音視頻資源匹配課程進度、形式生動多樣，調動學生學習興趣，可視化反饋數據，幫助教師準確評定學生知識儲備情況，讓我能清楚地了解學生的掌握情況，優化調整課堂教學。為英語教學營造一種愉快的氛圍，提高學生學習英語的興趣。

3、在課堂教學上積極設疑

英語教師的任務是為學生創造盡可能多的使用英語的環境。在創設和使用英語環境的過程中，教師要生活在意義的情境中設置問題，情境設疑是建立師生思維聯系的橋梁上。如何"搭橋引渡"，這就要求教師站在教學舞臺的制高點，抓住轉型機遇，讓學生積極思考，充分參與交流活動。教師設置疑問學生完成回答，并非傳統意義上的教師向學生機械地灌輸課本知識，積極設疑的過程是學生由已有知識向新知識轉化的過程，也是對新知識一個由淺入深的理解并創造性地建構意義的過程。積極設疑和實景實踐不是孤立的兩個個體，二者是相輔相成的，也可能是同時存在的。對設計的英語語法、詞匯、句型等問題進行系統的梳理和講解。這一過程并不是學生機械的學習和操練，而是教師指導學生如何在真實的語境中運用這些規則和意義。課堂練習設疑，是運用循環教學語言的重要途徑。同一種語言結構可以通過課堂實踐反復設置問題，在課堂教學的不同階段，由淺到深，由簡單到復雜，這樣學生就可以反復練習，循序漸進，準確運用語言。現在的大學生個性鮮明，喜歡自由，追求新鮮的生活方式和學習方式。此外，基于教學內容在難度上也有所降低，學生不會感到壓力和焦慮。如果學生課堂上不理解或漏聽了，可以在課后的任何時候自己對照問題反復學習。因此，在這種教學模式下，學生有很大的自主性，他們可以按自己的節奏學習，好的學生可以繼續做延伸學習，差的學生可以通過在課堂教學上積極設疑重復學習。

4、采用與游戲相結合的教學方法

為了改變枯燥封閉的課堂教學方式，減少教師的講解，增加學生的英語運用練習活動，激發學生學習英語口語的動機，教師可以靈活設置"十分鐘課堂游戲"項目，采用與游戲相結合的教學方法，并根據教學需要為學生創造一個真實的現場游戲環境。所有的教育工作都取決于興趣，有趣的幽默活動可以"愉快地教"，激發學生的無限興趣，使他們在有趣的教學過程中獲得最大限度的言語實踐，促進師生之間的思想感情交流。使課堂活動默契配合，達到良好的教學效果。為此，在教學中，教師可以根據教學詞匯、語言數量和英語歌曲教學的需要，設計"節目或生日晚會"、"娛樂晚會"等小游戲項目，營造模擬游戲環境，激發學生自由聆聽。英語教學的目的是培養學生聽、說、讀、寫的能力。這些能力的獲得有賴于學生的主動學習和自覺實踐。這里我們談四點教學經驗。調動學生學習興趣，采用與游戲相結合的教學方法，幫助教師輕松愉快的完成初中英語教學任務是我們最終的目的，讓我能清楚地了解學生的掌握情況，優化調整課堂教學。采用與游戲相結合的教學方法提高了學生的自信心，師生互動更加頻繁，與傳統課堂形成了不同的知識結構體系。它將每一章劃分為一個獨立的游戲點，并對游戲點進行提煉。講解更加生動、透徹，便于學生理解和掌握。也為各級學生的學習提供了便利。

結束語

總之，”直觀·示范·設疑游戲”的教學重點在于培養學生運用英語的能力。”直觀·示范·設疑·游戲”教學在九年義務教育初中英語教學中的應用研究還有很大的空間，期待更多的學者能夠進行更深入的研究，為初中英語教學創造了良好的學習環境，激發學生學習的興趣，培養學生學習的積極情感，從而改善初中英語教學現狀。

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