微格教學(xué)在小學(xué)語文中段讀寫結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用

李潔

摘要：教育事業(yè)在良好的社會(huì)大背景下獲得了高速度的發(fā)展，隨著人們對(duì)教育的重視程度不斷提高，學(xué)校對(duì)老師的教學(xué)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求也不斷變嚴(yán)格。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，孩子們的讀寫教學(xué)需要教師投入更多的時(shí)間和精力去創(chuàng)新教學(xué)方法。微格讀寫教學(xué)作為一種新型的、容易讓人接受的教學(xué)方法，能夠?qū)πW(xué)語文中段讀寫教學(xué)提供幫助。本篇文章將對(duì)于微格教學(xué)在小學(xué)語文中段讀寫結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué);小學(xué)語文教學(xué);中段讀寫教學(xué)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-295

微格教學(xué)主要是把課堂縮小化。不僅在時(shí)間上把教學(xué)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行縮短， 而且在內(nèi)容上也進(jìn)行簡(jiǎn)化。改變傳統(tǒng)的40分鐘教學(xué)課堂，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成多個(gè)簡(jiǎn)短的教學(xué)式片段。既減輕老師和學(xué)生上課的壓力，也有益于老師對(duì)孩子們進(jìn)行精準(zhǔn)授課，容易讓孩子們消化吸收，達(dá)到更好的教學(xué)效果。將微格教學(xué)與小學(xué)語文中段讀寫結(jié)合起來，可以在閱讀的過程當(dāng)中深入的挖掘課文的思想，加深孩子們對(duì)課文的理解，錘煉孩子們的寫作和表達(dá)能力。

一、微格教學(xué)與讀寫教學(xué)相結(jié)合的意義

1.1有利于挖掘語文課堂內(nèi)容的深刻思想

小學(xué)語文老師在課前設(shè)計(jì)一些教學(xué)小目標(biāo)和一些小的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生們講解，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一種側(cè)重，是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行的專項(xiàng)教學(xué)。在語文課文中，有很多文章需要對(duì)孩子們進(jìn)行深刻的剖析和講解才能讓孩子們進(jìn)一步的去理解文章的主要內(nèi)容和思想。將微格教學(xué)與課本中的讀寫教學(xué)相結(jié)合，分內(nèi)容、分模塊的對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解，有利于達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)效果。在這一教學(xué)的過程中，老師起到指導(dǎo)的作用，對(duì)孩子們理解文章進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)孩子們的朗讀感受，充分利用好短時(shí)間內(nèi)的教學(xué)，促進(jìn)孩子們進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章，為小學(xué)生以后的寫作以及表達(dá)能力進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。

1.2有利于提升師生間的和諧關(guān)系

微格教學(xué)和讀寫教學(xué)相結(jié)合對(duì)于拉近師生關(guān)系來說是一個(gè)非常重要的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師通常是以一個(gè)嚴(yán)肅而神圣的角色出現(xiàn)在孩子們的面前，說話具有絕對(duì)的權(quán)威性和不可否認(rèn)性。這樣的教學(xué)方式一方面會(huì)直接影響到孩子們自我創(chuàng)新能力以及一些發(fā)散思維能力的舒展，不利于孩子們自身的發(fā)展。另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師和同學(xué)的關(guān)系就只是教授課和學(xué)習(xí)課的關(guān)系。而微課教學(xué)和讀寫教學(xué)相結(jié)合的這種教學(xué)方式，可以密切地將孩子們和老師進(jìn)行聯(lián)系起來。老師通過一些積極的引導(dǎo)，主要讓孩子們來自己去探究閱讀。在這一過程中，如果同學(xué)們遇到了問題，那么老師可以及時(shí)的對(duì)孩子們的問題進(jìn)行解決，并且有針對(duì)性的輔導(dǎo)同學(xué)們。這種師生相處的方式是一種新型而又高效率的相處方式。非常有利于激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，錘煉孩子們?nèi)ラ喿x，去探究，去深入挖掘信息的能力。師生的關(guān)系好了，老師可以進(jìn)一步向孩子們?nèi)鬟_(dá)更深一層次的教學(xué)內(nèi)容，在微格學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，錘煉孩子們的寫作閱讀以及豐富的表達(dá)體驗(yàn)。為以后孩子們的語文核心素養(yǎng)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

二、微格教學(xué)與讀寫教學(xué)相結(jié)合在小學(xué)語文段落教學(xué)中的應(yīng)用

2.1設(shè)立目標(biāo)，有針對(duì)性的解決學(xué)生的問題

在開啟語文文章內(nèi)容教學(xué)之前，小學(xué)語文教師要通過各種方式來去了解孩子們的心理和學(xué)習(xí)變化。根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)狀況去設(shè)立特定的目標(biāo)以及教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，還有一些關(guān)于課程過程當(dāng)中的設(shè)計(jì)。把教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行明細(xì)確定，把教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)整理出來。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠直觀地感受到哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些知識(shí)是需要特殊注意。微格讀寫結(jié)合的教學(xué)方式并不是把整篇文章從頭到尾全部給孩子們灌輸知識(shí)點(diǎn)，傳遞一些學(xué)習(xí)內(nèi)容。而是有針對(duì)性的對(duì)孩子們?cè)陂喿x和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題和困難進(jìn)行解決，滿足學(xué)生們獲得答疑的需求。

例如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第二單元的《蝴蝶的家》時(shí)，老師要在課前把課程目標(biāo)鎖定，那就是讓同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)文章當(dāng)中那些反問設(shè)問的寫作方法，以及鍛煉孩子們的想象能力。在課程的開始創(chuàng)立一個(gè)問題，讓大家反復(fù)的去朗讀課文，去體會(huì)蝴蝶在下雨天蝴蝶到底藏在了哪個(gè)地方，對(duì)于課本文中的問句進(jìn)行深刻的想象和剖析。讓同學(xué)們一邊讀一邊在腦海中卻浮現(xiàn)蝴蝶的藏身之處。在一遍一遍的朗讀過后，讓同學(xué)們進(jìn)行交流和討論，蝴蝶還會(huì)藏在哪些地方呢，根據(jù)文章中的寫作方式，去模仿一些蝴蝶可能藏在某個(gè)地方的問句。本節(jié)課的重點(diǎn)就是老師去幫助孩子們深刻的剖析文章當(dāng)中猜想蝴蝶住的地方時(shí)的情感語調(diào)以及寫作手法。整節(jié)課下來幾乎都是孩子們?cè)偃ふ遥ヌ剿鳎_(dá)到了微格教學(xué)和讀寫結(jié)合教學(xué)的方法。通過學(xué)習(xí)之后，孩子們進(jìn)行后面的“小小動(dòng)物園”寫作練習(xí)時(shí)，就會(huì)顯得簡(jiǎn)單而又容易操作了。在課下一定要注重寫和鞏固，達(dá)到讀和寫的有效結(jié)合。

2.2教師要豐富教學(xué)的資源

在進(jìn)行微格教學(xué)和讀寫教學(xué)之中，除了把握好課本中的基本內(nèi)容之外，教師也要去把握通過課本聯(lián)想到的其他課外教學(xué)知識(shí)以及優(yōu)秀的課外教學(xué)資源。一定要去搜集和整理那些既和課本內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料又能夠發(fā)散孩子們的寫作思維的課外內(nèi)容。指導(dǎo)孩子們靈活運(yùn)用知識(shí)，錘煉孩子們對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行遷移和應(yīng)用的能力。豐富孩子們頭腦中的素材，讓孩子們?cè)趯懽鲿r(shí)有東西可以寫，愿意去寫一些內(nèi)容。微格讀寫教學(xué)要求教師們會(huì)去合理利用教學(xué)的資源。

例如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)第五單元中的《海上日出》時(shí)，作者描寫的是自己觀看海上日出時(shí)的情景，將這些景色描繪的繪聲繪色，讓人禁不住想去看一看。在孩子們有感情的去朗讀課文之后，不妨通過小組的形式，讓孩子們?nèi)シ窒碜约核矚g的美景句子，把自己認(rèn)為寫作手法運(yùn)用的很不錯(cuò)的句子和大家一起分享。分享的時(shí)候讓孩子們說出自己選擇這個(gè)句子的原因，還有這個(gè)句子好的地方。接下來就要到課程的重點(diǎn)了，老師分享一些其他關(guān)于美景的文章，讓孩子們?nèi)ヌ暨x自己喜歡的句子，進(jìn)行積累。在這之后，老師要給大家留一個(gè)“我眼中的大自然”這一個(gè)小練筆。讓孩子們把自己所積累的東西運(yùn)用到自己的文章中去。這樣一來，老師就把微格讀寫教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮到了一個(gè)很好的價(jià)值。

2.3教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力

對(duì)于小學(xué)生來說，生理心理等各方面都還沒有發(fā)展的很完善，抽象能力比較差。所以在老師進(jìn)行微格讀寫教學(xué)中，要充分利用到模擬情境來進(jìn)行教學(xué)。激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在語文教師小孩子們講授寫作課程時(shí)。老師可以先拿出自己尋找或者是自己寫的文章給學(xué)生們朗讀。讓同學(xué)們?nèi)ハ胂螅ツM情境，并去和大家一起分享自己想象的畫面，自己認(rèn)為范文寫的比較好的地方。接下來創(chuàng)設(shè)一個(gè)作文互改的情景，讓孩子們把自己寫的文章和同學(xué)互換，讓對(duì)方勾出自己寫的比較好的句子，同時(shí)也要指正出哪些句子寫的不夠好。這一個(gè)教學(xué)情境可以讓孩子們充分的去了解其他同學(xué)寫作的想法，互相交流一些寫作技巧和寫作心得。最后評(píng)比出改的最好的一個(gè)小組。這種設(shè)立教學(xué)情境的方法，非常有利于孩子們樂于去分享，樂于去創(chuàng)新。更會(huì)激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力創(chuàng)造孩子們學(xué)習(xí)的興趣。這種通過教學(xué)情境來進(jìn)行微格讀寫教學(xué)有利于為接下來的語文課程學(xué)習(xí)奠定下基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總的來說，小學(xué)生處于一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)階段，教師必須要抓住這個(gè)好的教學(xué)機(jī)會(huì)，通過多種多樣的方法對(duì)孩子們的語文閱讀及寫作能力進(jìn)行輔導(dǎo)。微格讀寫教學(xué)雖然只是其中的一個(gè)教學(xué)手段，但是對(duì)于孩子們的語文閱讀寫作能力水平的發(fā)展具有非常大的作用。所以教師一定要利用好這一個(gè)好的教學(xué)方法，錘煉孩子們的寫作能力和語言表達(dá)能力。只有學(xué)好語文，學(xué)好寫作才能更好地為其他的科目學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。微格讀寫教學(xué)能夠?yàn)楹⒆觽兊膶W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)之路做出貢獻(xiàn)。

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云南省丘北縣錦屏鎮(zhèn)中心小學(xué)校