適應新課程理念，授學生以漁

許德獻

摘要：自主創新學習是適應時代發展要求的一種學習方式，是當前課程改革倡導的學習方式之一。發展學生自主創新學習的能力，培養學生創新精神和提高學生的創新能力已成為當前學科教學關注的焦點。地理教育是實施創新教育的重要陣地之一，在地理教學中，教師應營造課堂氛圍，激發創新情趣;讓學生動手操作，展現創新才能;開展課外活動，延伸創新天地，培養具有創新能力的新型人才。

關鍵詞：地理教學;培養;創新能力

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-325

指導學生學會學習是新課程改革的要求，這其中指導學生學會自主創新學習是當前課程改革倡導的學習方式之一。發展學生自主創新學習的能力，培養學生創新精神和提高學生的創新能力已成為當前學科教學關注的焦點。地理教學是實施創新教育的重要陣地之一，在地理教學中，教師應營造課堂氛圍，激發創新情趣;讓學生動手操作，展現創新才能;開展課外活動，延伸創新天地，培養具有創新能力的新型人才?，F代教育教學非常重視引導學生自主探究、發現、創造， 強調課堂教學中要充分發揮學生的主體性和主動性， 實質是要求教師在教學活動中為學生創造主動參與學習的條件和內容， 讓學生多動腦、多動口、多動手， 那么，在地理教學中如何培養學生自主創新的學習能力呢？我談幾點淺見：

一、讓學生的自主學習能力在活動得到培養

地理學研究范圍廣闊，內容豐富，涉及面廣。但課本容量有限，不能窮盡全部。尤其是當前科技發展日新月異，新鮮事物層出不窮，依靠課堂、教材已遠遠滿足不了學生的求知與創造欲望。因此，必須通過開展豐富的主題性、探索性、研究性的地理實踐活動，來加強學科與社會、生活的聯系。讓學生在有目的的實踐活動中，不斷接觸新思維、新知識、新方法，鍛煉自己的地理技能和綜合運用知識的能力，從而為創新活動提供不竭的素材。如圍繞“防止荒漠化日”、“糧食日”、“水日”、“環境日”、“土地日”、“人口日”、“保護臭氧層日”等等環保紀念日，開展主題月、主題周活動。一方面邀請有經驗的教師，對環境問題的現狀、原因、治理措施等進行系統的分析和多角度的闡述;另一方面請學生出謀劃策，大膽想象，用小論文或幻想短文的形式，談談自己對解決這些問題的設想與創見;可開展主題演講賽，如“地球的未來”、“假如我登上了火星”、“假如地球上沒有海洋”等;可舉辦地理科技報告會，如“我所見到的南極”，“北極科考見聞”，“雅魯藏布大峽谷探險”等;可開展地理學具小制作比賽;可舉辦地理學創新思維小論文比賽;還可舉行形式多樣的參觀、調查、訪問、夏令營等等。

二、實施科教方法，培養學生主動學習的積極性

轉變教師的教育觀念，是培養學生創新思維的保障。新課改地理教學中實施創新教育，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變。教師應該認識到，要培養具有創新意識和創新能力的一代新人，就必須改變我國傳統的教學模式，變“接受型教育”為“創新型教育”，變學生的“適應型學習”為“創造型學習”。 有句格言說道：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著獲取真理的能力，讓我選其一的話，那么我寧要獲取真理的能力，而不要真理?！贝_實，如果有了獲取真理的能力，那么自己就可以去發現更多的真理了。同樣，如果教師培養學生的自學能力，學生就能自己去發現、去了解、去掌握更多的知識了。

因此，創新教育要求我們：教學不僅要教“學會”，而且更要教“會學”。不僅要傳授某種知識，而且更重要的是培養獲得這種知識的能力。自學能力對于學生來說終身受用，是未來獲取新知、自我更新、自我完善的不竭源泉。在地理教學中，教師可以經常采用程序教學法，或者以自學為主的五步教學法，通過目標定向、個體自學、分組討論、綜合演繹、自測自得等，創造條件引導、訓練學生自學，養成學生的自學習慣，讓學生看到自身蘊藏著的巨大的學習潛力，使學生成為真正的學習的主人，學習的主體。

三、實施自由組合的學習方式

蘇霍姆林斯基說：“不能使學生積極參與是教師最大的過失”。地理討論式教學是一種開放式教學形式，這種教學方法充分體現了學生的主體地位，調動學生積極主動參與到教學中去。以若干人為一組進行討論，可以克服學生的膽怯心理，使學生通過自己思考，自由地、暢所欲言地發表自己的見解。這樣，不僅有利于學生之間的相互啟發，集思廣益，更為重要的是為每位學生提供了發言機會，有利于調動學生獨立思考的積極性，錘煉獨立思考的能力，為學生營造創新的氛圍。陶行知先生曾說：“發明千千萬，起點是一問”。初中學生的問題意識比較薄弱，典型表現為兩類：其一是不敢或不愿提出問題;其二是不能或不善于提出問題。因此，針對第一類學生教師要適當結合探究式教學，創設民主、和諧、平等和寬松的氛圍與情境，盡量多地給學生提供問的機會，鼓勵學生提出自己的不同想法、不同見解或由某一內容聯想到的一些更有深度的問題;對第二類學生多采用啟發式教學，精心設置問題情境，誘發學生的想象能力，鼓勵發散思維、反向思維，從而激發和培養學生的問題意識，促進創新精神和創新能力的發展。

四、讓學生的自主學習在社會生活中得到擴充

地理教學要走進自然和社會，充實教材內容，拓展教學的空間。比如進行野外考察，帶領學生走出課堂，對本地區地理事物、地理現象進行實地考察，直接感知地理知識;進行實踐活動，增強觀察能力和創新能力;培養學生對學習地理的興趣，增強感性認識，加深對教材的理解，開闊知識視野，還可使學生學到鄉土地理知識，激發他們對熱愛家鄉的感情。如組織學生到我校附近的 “仙人洞”觀看喀斯特地形，對其地質構造、巖形、地形、水文、植被等自然地理要素及人文地理進行考察。通過野外考察，學生對知識的學習更扎實，更牢固，收到了明顯的教學效果。

總之，地理學科是一門綜合性、區域性、空間性、直觀性都很突出的學科，形象思維和創新能力的培養對學科發展十分重要。在地理教學中培養學生的創新能力是時代的要求，是素質教育的要求，是教育改革的要求。教師只有以人為本，把培養學生的創新意識、創新思維和創新能力擺在重要位置，積極探索實施創新教育的途徑，才能順應素質教育的潮流，才能培養出一批適應時代發展要求的具有創新能力的合格的人才。

參考文獻

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2.朱永新《創新教育論 》?江蘇教育出版社，2001.

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云南省富寧縣思源實驗學校