農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)有效策略的探究

龍云躍

摘要：隨著社會的發(fā)展，我國的農(nóng)村教育教學(xué)的發(fā)展也突飛猛進(jìn)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：真正有效的學(xué)習(xí)活動不能只是單純的依靠模仿與記憶，而是要通過自主探究、合作交流來實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)方式對于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著重要意義。小組合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前新興的一種學(xué)習(xí)模式，此種學(xué)習(xí)方式對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言有著得天獨厚的優(yōu)勢。因為數(shù)學(xué)學(xué)科本就是一門分析性、推理性學(xué)科，這一特點為小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用創(chuàng)造了良好條件。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué);提高小組合作學(xué)習(xí);有效策略探究

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-332

引言

小組合作學(xué)習(xí)指的是以小組為活動主體，讓學(xué)生自主的、獨立的探究知識，讓學(xué)生在班集體范圍內(nèi)或者使用小組內(nèi)充分的展示自己的思維過程以及方法，通過合作互助、探索研討去揭示知識規(guī)律、尋找解決問題的途徑與方法，學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)過程中提高團(tuán)結(jié)合作能力，得到創(chuàng)新能力與思維能力的培養(yǎng)，屬于一種提高交流能力的學(xué)習(xí)方式。

1農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.1合作學(xué)習(xí)小組成員組建的不科學(xué)

現(xiàn)階段，部分課堂上小組合作學(xué)習(xí)只停留在表面形式，教師在組建與規(guī)劃小組時考慮不周，未能夠?qū)⒛Ｊ健⒃瓌t以及成績等考慮周到，單純的按照座位來組成自然的小組，教師只是為了應(yīng)付差事，并未樹立學(xué)生的合作意識。部分教師雖然已經(jīng)花費了精力與盡力組建與規(guī)劃小組成員，但是受到自身經(jīng)驗與水平的限制，不能夠科學(xué)合理的劃分高效的學(xué)習(xí)小組，并未全面的掌握劃分的原則，缺乏相應(yīng)的策略研究與理論指導(dǎo)。由于學(xué)生的行為習(xí)慣、思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、自身素質(zhì)等方面有著較大的差異，在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績差別較大、行為習(xí)慣不同以及思維差異較大等現(xiàn)象，導(dǎo)致小組成員之間覺得不能形成信息互補、沒有思維碰撞、沒有共同語言、難以溝通等。

1.2合作學(xué)習(xí)時機(jī)與內(nèi)容的選擇不恰當(dāng)

小組合作學(xué)習(xí)雖然是最為有效的一種學(xué)習(xí)策略，但也并不是適用于各種情況。現(xiàn)階段，在我國農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在一定的盲目性，對于合作學(xué)習(xí)的時機(jī)與內(nèi)容選擇不恰當(dāng)。例如，經(jīng)常會將開放、探索之類的大難題丟給學(xué)生，讓學(xué)生自主地的探究與思考，時機(jī)選擇的不恰當(dāng)，一般在提出問題后立即會讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)討論，并沒有為學(xué)生預(yù)留一定的思考時間，學(xué)生并沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，至于還在游離狀態(tài)，這種合作學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果，反而浪費了課堂教學(xué)的時間。

2小組合作學(xué)習(xí)的概念界定

在教學(xué)過程中組建學(xué)習(xí)小組，展開共同學(xué)習(xí)的教學(xué)策略之一就是小組合作學(xué)習(xí)，通常情況下，小組至少要包含兩名學(xué)生，其目的在于優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論是基于社會心理學(xué)得以形成并發(fā)展的，因為有著共同學(xué)習(xí)的特點，所以也被稱作共同學(xué)習(xí)理論。心理學(xué)相關(guān)理論指出，學(xué)生的認(rèn)知能力、情感能力與行為能力要想獲得有效增強(qiáng)，一個很重要的渠道就在于建立良好的人際關(guān)系，而小組合作學(xué)習(xí)就很好地利用了這一點，其在教學(xué)中為學(xué)生打造了一個深入交流與溝通的機(jī)會，不僅有利于學(xué)生之間建立和諧的人際關(guān)系與合作學(xué)習(xí)關(guān)系，而且對提升其與他人的合作能力意義重大。作為學(xué)習(xí)的一大主體，學(xué)生自主性與積極性的激發(fā)尤為關(guān)鍵，這就需要在較短的課堂時間內(nèi)，給學(xué)生創(chuàng)造足夠多的機(jī)會來進(jìn)行交流，從而達(dá)到學(xué)生彼此間互相啟迪、共同創(chuàng)新和探究學(xué)習(xí)的目的。小組合作學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生，有效解決了這一問題，使得在課堂的較短時間內(nèi)，課堂氣氛變得更加活躍與和諧，學(xué)生能夠更好地展開交流合作以及共同學(xué)習(xí)，伴隨著這一過程，合作能力與創(chuàng)新能力必然能得以有效增強(qiáng)，從而達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。多向交往是指除了師生交流以外的生生合作。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐證實，多向交往能帶來許許多多的好處，不僅能促進(jìn)積極課堂氣氛的形成以及正確信息的交流與傳遞，更重要的是能促進(jìn)學(xué)生彼此間的互相幫助與互相溝通，在互相啟迪的基礎(chǔ)上實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的各項技能。而國外學(xué)者指出，合作學(xué)習(xí)包含五大基本要素，除了占據(jù)核心地位的積極互賴與個人責(zé)任因素外，還包括面對面的相互推動作用、社交能力、自我評估等四種因素。

3農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)有效策略

3.1在合作中提升學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

常言道，興趣是最好的老師，可見，興趣對于初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)的重要目標(biāo)中，尤其要注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在合作中尋求數(shù)學(xué)的規(guī)律、體驗數(shù)學(xué)的魅力、推動數(shù)學(xué)的吸收，最終達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生更愿意投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并在合作中實現(xiàn)學(xué)生的互幫互助，達(dá)到共同提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的境界。

3.2在合作中提升學(xué)生數(shù)學(xué)自信

初中生正處于人生的青春期，他們在遇到問題時往往會產(chǎn)生一定的退縮心理。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，初中生的這一心理更為明顯。教師要利用學(xué)生的退縮心理，鼓勵他們參與到小組合作的學(xué)習(xí)模式中，使學(xué)生在數(shù)學(xué)問題解答中愈挫愈勇、不斷奮進(jìn)。因為小組合作模式是由學(xué)生自主思考、進(jìn)行討論、合作探究直至最后解答問題的一種學(xué)習(xí)模式。在這樣的學(xué)習(xí)模式中，每個學(xué)生都能自主發(fā)表自己對數(shù)學(xué)的見解，大家再齊心協(xié)力尋找問題的解決方法，每個學(xué)生都成為勇于探索和提升的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)者。

3.3相互啟發(fā)，合作探究

單獨的學(xué)生不管是知識面還是學(xué)習(xí)能力都是極為有限的，對于一些難度較大的問題只有通過互相討論、啟發(fā)才能順利解決。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。在七年級下冊課本中就有著很多探索性題目，如若教師要求學(xué)生獨立完成，難度相對較大。但如果要求學(xué)校小組合作完成，問題就可以得到又好又快的解決。在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)從多個方面分析合作學(xué)習(xí)的具體入手點。比如在解決重難點問題、學(xué)生意見不統(tǒng)一時，教師就必須要合理把握合作學(xué)習(xí)的深度、廣度，進(jìn)而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，對于難度較大的問題，教師可以為學(xué)生分解問題，讓每個小組分析不同的問題，完成自主思考。在問題提出后，學(xué)生在問題引導(dǎo)下，去觀察、探索、分析，尋找解決問題的有效辦法。在整個探索過程中，教師必須要保證學(xué)生的主體地位，避免不必要的引導(dǎo)。讓學(xué)生在討論分析過程中實現(xiàn)互助與提高。

結(jié)語

總之，教師要有效地將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

于茂林.初中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)探究[J].學(xué)周刊，2019（04）：50-51.

云南省文硯山縣平遠(yuǎn)一中