小學音樂中有效培養學生興趣初探

陳鋒

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-351

要實現小學生學好音樂關鍵是要引導學生在課堂中學會注重自己的儀表、語言、語氣、音調的抑、揚、頓、挫，做到“說的比唱的好聽”。教師親切而又熱情洋溢的話語能夠使學生心情愉悅、精神振奮，喚起師生情感共鳴，使學生集中注意力積極思考在課堂教學中遇到的各種問題。

“音樂，是情感的語言。”“音樂和歌詠在學校中不僅僅是一門教學科目，它還是一種有力的教育手段，應該從情感上和審美上美化人的全部精神生活。”中學音樂教育不是專業教育，是塑造人美好心靈的教育。作為一名中學音樂教師，我要帶領我的學生走進音樂的殿堂，在聆聽美妙音樂、感受音樂魅力的過程中把學生培養成具有健康的審美情趣、高尚情操和良好素質的人。

一、正確認識音樂學科性質，把握情感因素

音樂教育是以審美為核心、以學生愉悅感受和積極參與為出發點、以提高全體學生的審美知識和修養為目的的素質教育。音樂教育不是音樂家的教育，我們不能因學生的嗓音不夠甜美或五音不全的弱勢給與否定;另外，在教學中應盡量避免死板機械的將音樂理論知識強行填壓灌輸。音樂藝術中的審美感受是一種非強制性的自由狀態，我們應讓學生在輕松自如、無拘無束的狀態下通過情感教學使技術技能訓練變的樂趣橫生。音樂課程具有強烈的情感性特征，因此音樂作品可以激發學生的審美情感，通過其親身體驗產生審美評價，使學生獲得心理滿足、用情感找到共鳴、使情緒得到陶冶，做到“以美感人，以情動人”。

二、激發學生情感，喚起學生學習音樂的積極性

教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動學習的組織者、指導者、幫助者和促進者。教師在課堂上盡量采用開放式教學，努力創設學生積極、主動、生動活潑、舒心愉悅的學習氛圍，這種氣氛有利于培養學生的創造性。

1、生動、有趣、形象的語言描繪是上好音樂課的主要媒介。教師要重視學生學習的心理，要了解學生心理，多進行換位思考，對于那些枯燥無味、難以理解的樂理知識，教師不必用太多的專業術語給他們講解。相反，結合學生的生活實際進行講解更能提高學生的學習效率及學習興趣。這樣，學生就較容易接受。在教學中還應恰當引進國外先進的教學方法來改進我們的音樂課堂教學，提高學生的整體音樂素質。

2、充分利用現代教學手段，激發學生愿望。學生在校學習音樂的時間是有限的，要想在有限的時間內讓學生學到盡可能多的知識，這就要靠我們音樂教師多想辦法，多出點子。我經常運用各種手段（幻燈、錄像、圖畫、多媒體等等）豐富學生的感性材料，以達到事半功倍的效果。

三、激發學生的探索精神，培養學生創新思維

要使學生的創新才能得到培養和發揮，必須改變傳統教學模式的束縛，重視學生質疑問難的求異思維以及創新思維的培養。

1、不拘泥于某種教學模式，以在活動中促進學生發展為宗旨，參考建立當代心理學、教學論等理論基礎上的多種教學方式，結合學生學習對象的不同特點和學生認知、情感的實際，創造和采用合理、靈活、適用的多種教學形式，音樂課堂教學本身就是豐富多彩的，不但要教學生唱歌，還要弄懂樂理，學會對音樂作品的分析，欣賞能力以及樂器的演奏能力的提高等等。這就要求我們要敢于打破常規，改變傳統的教學模式，以興趣、個性、創新思維的培養為重點來設計課堂教學。例如，利用體態律動掌握節奏，利用游戲進行音符的辨認;利用講故事進行音樂作品的分析及理解。

2、體態律動與歌曲欣賞相結合，發揮學生的想象力、創造力。舞蹈與音樂是互相聯系的，它富有動作性。初中生正處于好動的年齡，根據這一特點，可以把歌曲反映的內容編成簡單優美的舞蹈動作，并和歌曲教學同步進行，還可鼓勵啟發學生自編自演。在欣賞教學中，讓學生邊聽邊用動作來表現音樂形象，充分發揮學生的想象力和創造力。我在引導學生欣賞《青春舞曲》時，首先讓學生通過電視畫面欣賞維吾爾族的舞蹈，感知舞蹈特點，再聽錄音欣賞歌曲，感知歌曲的節奏特點，最后師生一起配樂舞蹈。在這種歡樂、和協的氣氛中充分展示學生的表演能力和創新能力。

四、 以情感人

音樂通過聲音刺激人的聽覺，浸潤人的精神，觸發人的內心情感，引起人的聯想和共鳴。例如《春節序曲》，當你聽到那明快的節奏、優美的旋律時，很容易就會聯想到節日里鑼鼓喧天、載歌載舞的喜慶氣氛。人民音樂家聶耳譜寫的《義勇軍進行曲》：“起來，不愿做奴隸的人們……”那激昂振奮的音樂鼓舞著全國人民同仇敵愾、英勇戰斗。作為音樂教師要利用好這一特點對學生進行情感教育，在實際教學中教師可以做到：

1.“以形激情”

音樂形象是音樂情感的載體，音樂教師可以用音樂形象激發學生的情感。例如在教授人教版《音樂》七年級下冊中的歌曲《渴望春天》時，我根據歌曲的內容把教室布置成春天的環境，擺放幾盆鮮花，用多媒體播放春天的畫面，再制作一些小鳥的頭飾，學生在這種模擬環境中自然就會找到春天的感覺，從而深入領會歌曲表達的情感。通過音樂形象感染學生，藝術之花就會在學生心中悄然開放。

2.“以言感人”

語言，是人們日常交往中交流思想、傳遞信息、表達情感的最基本工具。作為教師掌握運用語言的藝術顯得尤為重要，措辭優美、含蓄幽默、富有魅力的語言可以使學生置身于美的氛圍中而心情愉快、趣味盎然、思維敏捷，從而達到良好的教學效果。 通過教學實踐證明，情感是音樂教學的主線，教師在教學中圍繞這條主線，培養學生的音樂感知力，深化學生對音樂內在的情感體驗，從而達到教育學生的目的。

五、 以美育人

審美的特殊性質，在于通過審美活動來教育學生。這種教育不是靠講道理，靠邏輯的力量來說服人，而是靠形象，靠感性的力量來感染人。所以，它能夠使學生在鑒賞與品味事物的過程中，既得到理智上的滿足，又得到感情上的愉悅。在美的享受中受到教育，收到思想教育難于收到的教育效果。”音樂教育的基本屬性是藝術教育，藝術的本質是審美，所以音樂教育從本質上說也是一種審美教育。在音樂教學中“感受與鑒賞”是培養學生音樂審美能力的有效途徑。

總之：音樂是一門藝術，音樂教育是以審美為核心作用于人的情感世界，音樂課是通過聆聽音樂、欣賞音樂而達到表現音樂、創造音樂以培養健康高尚的審美情趣的活動。音樂課不僅是一種審美活動，更是實施素質教育的重要步驟。在大力推進素質教育的今天，新課程的改革給我們的音樂課帶來了很大的變化。 在我看來學習應該是非常快樂的，所以作為老師的我，時常都提醒自己要把快樂帶到課堂上，帶給我的每一位學生。教師快樂的教學，學生才會快樂的學習。

參考文獻

1、互聯網。

2、《中學音樂教育文萃》

云南省廣南縣者兔鄉中心學校