淺談互聯(lián)網(wǎng)信息技術下小學語文教育模式的變革與創(chuàng)新

王立倩

摘要：在小學語文教學期間融合信息技術，有效節(jié)約了教師板書的時間，可以豐富學生的知識內(nèi)容，鍛煉了學生的思維和思考能力，彌補了傳統(tǒng)板書教學中的各種不足，為教師提供了教學設計靈感，提升小學語文教學的質(zhì)量。基于此，以下對淺談互聯(lián)網(wǎng)信息技術下小學語文教育模式的變革與創(chuàng)新進行了探討，以供參考。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)信息技術;小學語文教育模式;變革與創(chuàng)新

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-061

引言

在新時期教育發(fā)展的進程中，小學語文課堂也面臨著網(wǎng)絡信息技術的沖擊，所以語文教師要借助先進的教學工具和科學的教學思想，組建優(yōu)質(zhì)的語文課堂，進而達成新課標提出的教育目標，力求小學的教育質(zhì)量能夠與城市小學教育質(zhì)量達成一致。在此過程中，就需要小學語文教師從教學思維、教學工具以及小學生的學習興趣入手，逐步探索優(yōu)化小學語文教學課堂的具體措施。

一、構建生動的情境，打破局限性，激活學生的語文思維

學生的學科思維，需要打破課堂被動的狀態(tài)，進行多元化的教學創(chuàng)新。小學語文教師為了培養(yǎng)學生的學科思維，需要深層次地剖析互聯(lián)網(wǎng)信息技術的本質(zhì)，改變師生緊張的教學狀況，成功地引起學生對語文知識的關注，更加生動地創(chuàng)造教學情境，打動每個學生，以促使學生收獲到更全面的語文知識。比如在進行《秋天的雨》課堂教學時，教師在學生正式進入到課文學習時，可以播放一段關于秋天的美景，與學生一起進行觀賞，把握住文章的主旨，體會到作者對秋天的贊美之情，在優(yōu)美的情境中感染學生的情緒，促進課堂活躍起來，幫助學生積累語文素材，從而達到學生思維的創(chuàng)新發(fā)展。

二、信息技術與小學寫作教學的融合

寫作教學一直是小學語文教學中的難點，寫作實際上是一個積累，厚積薄發(fā)的過程，學生只有具備良好的文字底蘊，才能寫出生動的文章。在教學期間，教師在學生閱讀結(jié)束后，可以利用信息技術為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作欲望，也可以通過播放視頻等方式引發(fā)學生的情感共鳴，從而調(diào)動學生的寫作熱情。此外，教師還可以引導學生養(yǎng)成積累字詞和優(yōu)美的語句的好習慣，為后續(xù)獨立創(chuàng)造打下基礎。在信息技術輔助下，學生不會覺得學習無聊，對寫作活動充滿熱情，從而寫出思想情感豐富的文章。寫作結(jié)束，教師在對學生的作文進行評價時，不要再只寫幾行簡單的評語，可以將學生的作文輸入電腦，根據(jù)寫作內(nèi)容進行配圖，展示在qq群或微信群中，呼吁家長們來評論。還可以將優(yōu)秀的文章制作成小課件，在課堂上閱讀并講解，這樣的教學模式會提升學生對閱讀的興趣。講解完成后，還可以讓學生舉手提問或者說說自己對這篇作文的感受。這樣既增加了師生之間的互動，而且還能使學生對寫作充滿強烈的欲望。

三、創(chuàng)設溫馨的氛圍，攻克難關，調(diào)動學生的視覺功能

教學中的難點和重點，是學生學習中的一大困擾，以此為基礎，組織更深刻的教學改革，尤為必要。作為小學語文教師要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)信息技術，以不同的方式和方法展示出來，促使課程內(nèi)容更為直觀、具體，最大限度地發(fā)揮學生的語文潛能，讓學生在有限的時間內(nèi)，接觸到更豐富的語文知識，調(diào)動學生的感官，確保學生身心愉悅地掌握語文知識，解決學生學習中的難題，全方位地感知語文信息和知識。比如在進行《微笑著承受一切》課堂教學中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術，營造溫馨的場景，讓學生觀看一段桑蘭受傷及與病痛抗爭的視頻，然后組織討論，讓學生桑蘭在遭受重挫之后是如何微笑著承受一切的，從而體會桑蘭堅強不屈的精神和樂觀向上的人生態(tài)度，實現(xiàn)知識的情感升華，完成教學目標。

四、對信息技術教學法科學性進行強化

要想讓信息技術教學法在教學活動中得到有效的使用，小學語文教師就要對科學性的使用進行重視，尤其是對使用的方法進行分析和規(guī)劃。在具體實施信息技術教學法時，小學語文教師一定要先與學生建立良好、和諧的師生關系，在這樣的基礎上，教師要對信息技術教學法的使用進行有效的研究與規(guī)劃，尤其是根據(jù)不同的語文教學內(nèi)容，在語文教學活動中進行整合，并將樹立學生學習的信心、對學生學習興趣的強化、促使學生學習能力得到提升為教學目標對學生進行引導。比如教師在進行小學語文教學活動時，可以為學生創(chuàng)設和諧、民主、自由的教學氣氛，讓學生變成教學活動的主體。教師在對信息技術教學法的使用進行科學合理的強化時，還需要把信息技術教學法和其他的教學方式結(jié)合到一起，讓教師的語文教學活動得到有效的提升。通過將信息技術教學法和互動教學進行充分融合，引導學生進行自主學習，讓學生的自主學習能力得到提高，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

結(jié)束語

總的來說，課堂是啟發(fā)學生思維，變革課程形式的主要場所。作為小學語文教師要抓住學科的特征，結(jié)合以上教學方法，深度地發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)信息技術的內(nèi)涵，把課堂打造成一個思考性的課堂，創(chuàng)新教學結(jié)構，變革課程模式，關注學生的情感體驗，認真地傾聽學生的心聲，發(fā)揮現(xiàn)代化技術的輔助作用，注重課程改革的進程，延伸語文知識，不斷地進行知識的提煉和創(chuàng)造，最大程度地豐富教學的形式，構建多元化的知識體系，建立符合學生心理的教學氛圍，培養(yǎng)學生的語文創(chuàng)新精神，促使學生形成良好的學習習慣，從而達到高效優(yōu)質(zhì)小學語文課堂的構建。

參考文獻

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