淺談互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下小學(xué)語文教育模式的變革與創(chuàng)新

王立倩

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)期間融合信息技術(shù)，有效節(jié)約了教師板書的時(shí)間，可以豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)板書教學(xué)中的各種不足，為教師提供了教學(xué)設(shè)計(jì)靈感，提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。基于此，以下對(duì)淺談互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下小學(xué)語文教育模式的變革與創(chuàng)新進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù);小學(xué)語文教育模式;變革與創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-061

引言

在新時(shí)期教育發(fā)展的進(jìn)程中，小學(xué)語文課堂也面臨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的沖擊，所以語文教師要借助先進(jìn)的教學(xué)工具和科學(xué)的教學(xué)思想，組建優(yōu)質(zhì)的語文課堂，進(jìn)而達(dá)成新課標(biāo)提出的教育目標(biāo)，力求小學(xué)的教育質(zhì)量能夠與城市小學(xué)教育質(zhì)量達(dá)成一致。在此過程中，就需要小學(xué)語文教師從教學(xué)思維、教學(xué)工具以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，逐步探索優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)課堂的具體措施。

一、構(gòu)建生動(dòng)的情境，打破局限性，激活學(xué)生的語文思維

學(xué)生的學(xué)科思維，需要打破課堂被動(dòng)的狀態(tài)，進(jìn)行多元化的教學(xué)創(chuàng)新。小學(xué)語文教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，需要深層次地剖析互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的本質(zhì)，改變師生緊張的教學(xué)狀況，成功地引起學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的關(guān)注，更加生動(dòng)地創(chuàng)造教學(xué)情境，打動(dòng)每個(gè)學(xué)生，以促使學(xué)生收獲到更全面的語文知識(shí)。比如在進(jìn)行《秋天的雨》課堂教學(xué)時(shí)，教師在學(xué)生正式進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)時(shí)，可以播放一段關(guān)于秋天的美景，與學(xué)生一起進(jìn)行觀賞，把握住文章的主旨，體會(huì)到作者對(duì)秋天的贊美之情，在優(yōu)美的情境中感染學(xué)生的情緒，促進(jìn)課堂活躍起來，幫助學(xué)生積累語文素材，從而達(dá)到學(xué)生思維的創(chuàng)新發(fā)展。

二、信息技術(shù)與小學(xué)寫作教學(xué)的融合

寫作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，寫作實(shí)際上是一個(gè)積累，厚積薄發(fā)的過程，學(xué)生只有具備良好的文字底蘊(yùn)，才能寫出生動(dòng)的文章。在教學(xué)期間，教師在學(xué)生閱讀結(jié)束后，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，也可以通過播放視頻等方式引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累字詞和優(yōu)美的語句的好習(xí)慣，為后續(xù)獨(dú)立創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。在信息技術(shù)輔助下，學(xué)生不會(huì)覺得學(xué)習(xí)無聊，對(duì)寫作活動(dòng)充滿熱情，從而寫出思想情感豐富的文章。寫作結(jié)束，教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不要再只寫幾行簡(jiǎn)單的評(píng)語，可以將學(xué)生的作文輸入電腦，根據(jù)寫作內(nèi)容進(jìn)行配圖，展示在qq群或微信群中，呼吁家長(zhǎng)們來評(píng)論。還可以將優(yōu)秀的文章制作成小課件，在課堂上閱讀并講解，這樣的教學(xué)模式會(huì)提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。講解完成后，還可以讓學(xué)生舉手提問或者說說自己對(duì)這篇作文的感受。這樣既增加了師生之間的互動(dòng)，而且還能使學(xué)生對(duì)寫作充滿強(qiáng)烈的欲望。

三、創(chuàng)設(shè)溫馨的氛圍，攻克難關(guān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺功能

教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大困擾，以此為基礎(chǔ)，組織更深刻的教學(xué)改革，尤為必要。作為小學(xué)語文教師要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，以不同的方式和方法展示出來，促使課程內(nèi)容更為直觀、具體，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的語文潛能，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，接觸到更豐富的語文知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，確保學(xué)生身心愉悅地掌握語文知識(shí)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題，全方位地感知語文信息和知識(shí)。比如在進(jìn)行《微笑著承受一切》課堂教學(xué)中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，營(yíng)造溫馨的場(chǎng)景，讓學(xué)生觀看一段桑蘭受傷及與病痛抗?fàn)幍囊曨l，然后組織討論，讓學(xué)生桑蘭在遭受重挫之后是如何微笑著承受一切的，從而體會(huì)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和樂觀向上的人生態(tài)度，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的情感升華，完成教學(xué)目標(biāo)。

四、對(duì)信息技術(shù)教學(xué)法科學(xué)性進(jìn)行強(qiáng)化

要想讓信息技術(shù)教學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)中得到有效的使用，小學(xué)語文教師就要對(duì)科學(xué)性的使用進(jìn)行重視，尤其是對(duì)使用的方法進(jìn)行分析和規(guī)劃。在具體實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)法時(shí)，小學(xué)語文教師一定要先與學(xué)生建立良好、和諧的師生關(guān)系，在這樣的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)信息技術(shù)教學(xué)法的使用進(jìn)行有效的研究與規(guī)劃，尤其是根據(jù)不同的語文教學(xué)內(nèi)容，在語文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行整合，并將樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)化、促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升為教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、自由的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生變成教學(xué)活動(dòng)的主體。教師在對(duì)信息技術(shù)教學(xué)法的使用進(jìn)行科學(xué)合理的強(qiáng)化時(shí)，還需要把信息技術(shù)教學(xué)法和其他的教學(xué)方式結(jié)合到一起，讓教師的語文教學(xué)活動(dòng)得到有效的提升。通過將信息技術(shù)教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行充分融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語

總的來說，課堂是啟發(fā)學(xué)生思維，變革課程形式的主要場(chǎng)所。作為小學(xué)語文教師要抓住學(xué)科的特征，結(jié)合以上教學(xué)方法，深度地發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的內(nèi)涵，把課堂打造成一個(gè)思考性的課堂，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，變革課程模式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，認(rèn)真地傾聽學(xué)生的心聲，發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)的輔助作用，注重課程改革的進(jìn)程，延伸語文知識(shí)，不斷地進(jìn)行知識(shí)的提煉和創(chuàng)造，最大程度地豐富教學(xué)的形式，構(gòu)建多元化的知識(shí)體系，建立符合學(xué)生心理的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新精神，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到高效優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1]楊少華，單玉彩.小學(xué)語文教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的有效應(yīng)用研究[J].天津教育，2020（19）：107-108.

[2]吉天順.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如何優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)課堂[J].山海經(jīng)，2019（09）：56.

[3]龔家麗.小學(xué)語文教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的有效應(yīng)用[A].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).教師教育論壇（第二輯）[C].：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：2.

山西省運(yùn)城市絳縣橫水鎮(zhèn)中心學(xué)校柳莊小學(xué)