淺談初中物理教學(xué)生活化的有效策略

鐘銘梅

摘要：物理是一個平臺，學(xué)生可以通過該平臺了解客觀世界并理解自然規(guī)律。通過課堂學(xué)習(xí)和課外實驗，學(xué)生可以更好地了解客觀世界，并根據(jù)其認知特征掌握客觀世界的發(fā)展趨勢。然而，近年來，許多學(xué)生對物理學(xué)不感興趣。一些學(xué)生認為，他們學(xué)習(xí)的物理知識在日常生活中毫無用處，而且學(xué)習(xí)成績提高很慢。提高物理學(xué)習(xí)成績的途徑是促進教學(xué)的生活化，良好的教學(xué)模式對提高學(xué)生解決物理問題的能力和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)生活化;有效策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-063

引言

對于很多的初中生來說，物理這門學(xué)科的難度較高，因為物理學(xué)科是一門理論知識與實驗相結(jié)合的學(xué)科。盡管物理是初二才開設(shè)的課程，但是物理學(xué)科的重要性并不會因此而減少，也因為物理學(xué)科如此的重要，在教育不斷進行改革的背景下，對物理學(xué)科的教學(xué)又有了新的要求。物理是一門概念和實驗相結(jié)合的學(xué)科，無論是理論知識還是實驗都是學(xué)生需要掌握的，只不過對于剛接觸物理的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來還是存在一些困難的。在生活中物理就在人們的身邊，只不過平時很難注意或者很少有人會想到，所以教師在上課的時候，可以把所講的內(nèi)容和實際生活相聯(lián)系，這樣可以讓學(xué)生更好地理解物理概念，而且也可以很好地消除學(xué)生對物理的畏難情緒，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。

一、充分挖掘生活化教學(xué)資源

物理知識中的很多概念都源于實際生活，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候也需要積極運用生活中的各種現(xiàn)象作為講述物理知識的切入點。所以，教師在日常生活中所需要思考的不僅是物理知識授課手段的完善，還應(yīng)該對生活中出現(xiàn)的各種物理現(xiàn)象加以搜集，將其作為闡釋物理知識核心內(nèi)涵的重要手段。這樣的教學(xué)方式也能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生良好的影響，學(xué)生也會逐步成長為善于觀察生活現(xiàn)象的人。學(xué)生也能夠深刻意識到學(xué)習(xí)物理知識的重要性。比如，教師在講授質(zhì)量和密度相關(guān)的物理知識時便可以從生活中尋找到最為適合的教學(xué)資源。首先，教師需要提出幾個具有引導(dǎo)性質(zhì)的問題讓學(xué)生利用自己的智慧進行思考。教師可以讓學(xué)生思考同樣重量的棉花和金屬的體積卻存在差異性？或者，教師可以讓學(xué)生石頭為什么會沉入湖底，但是樹葉卻可以飄浮在水面上？學(xué)生通過對這種生活化問題的思考可以對學(xué)習(xí)物理知識具有更加深刻的印象，在接下來的授課環(huán)境中，學(xué)生也能夠?qū)⒆约旱娜烤械浇處煹氖谡n內(nèi)容上。教師能夠借此機會得到事半功倍的教學(xué)效果。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提升教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校可以讓優(yōu)秀的教師錄制在線課程，并將其上傳到學(xué)校官方網(wǎng)站上。教師可以使用校外學(xué)習(xí)資源，為學(xué)困生開辟新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并幫助他們及時解決課堂問題。為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，教師可以準備相關(guān)的簡單易操作的家庭實驗，讓學(xué)生通過進行獨立實驗，在課后進行科學(xué)探究和發(fā)展科學(xué)思維來彌補課堂學(xué)習(xí)的不足。同時，學(xué)校要注重教師信息化技能的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)重要的是教學(xué)思想，而不是設(shè)備，要最終能給學(xué)生帶來成績提升。希望廣大教師都能借助信息技術(shù)發(fā)揮自己的優(yōu)勢，做新時代的現(xiàn)代化教師。例如，在教學(xué)《作用力和反作用力》時，教師可以制作多媒體課件，將生活的一些場景引入課堂教學(xué)中。教師可以用多媒體模擬打籃球的場景，打籃球的人給籃球一個作用力，籃球就會有一個反向的作用力，向上彈起。之后，物理教師可以和體育教師聯(lián)合上課，進行籃球訓(xùn)練，讓每一個學(xué)生都可以感受到自己與籃球的作用力和反作用力，進一步加深對這個物理知識點的印象。

三、實驗教學(xué)實現(xiàn)生活化

學(xué)生對于物理領(lǐng)域中的很多知識點并不具有深刻的印象。為了讓學(xué)生能夠深切了解到各項物理知識的核心內(nèi)涵，教師應(yīng)該積極利用生活中的一些教具帶領(lǐng)學(xué)生制作物理實驗。例如，在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”的時候，為了讓學(xué)生更好地理解慣性，教師就可以帶著學(xué)生一起做實驗，就拿最簡單的鋼筆帽做實驗，把鋼筆帽放在紙上，紙放在桌子上，然后迅速地抽出紙，鋼筆帽卻好好地立在桌子上，用這一現(xiàn)象告訴學(xué)生什么是慣性。為了探究質(zhì)量與慣性的關(guān)系，教師可以讓學(xué)生想一想，在公交車里，車子突然剎車，這個時候到底是質(zhì)量大的更站不穩(wěn)，還是質(zhì)量小的站不穩(wěn)。通過這種方式，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去理解物理概念，教師講完課之后，還可以讓學(xué)生自己在課下進行實驗，看一看實驗之后的結(jié)果和講的結(jié)論是否一樣，就像筆帽那個實驗可以讓學(xué)生用杯子和雞蛋進行實驗，杯子上面放一張紙，紙上面放一個雞蛋，當迅速拉動紙，雞蛋的結(jié)果是怎么樣的。只聽教師講課是不行的，教師不管怎么講，學(xué)生想不通的地方依舊會想不通，只有他們真正動手實驗，才能夠把自己想不通的點理解得更透徹，而且對講的知識點可以記得更牢固，并且這樣還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

結(jié)束語

物理學(xué)習(xí)成績的提升需要學(xué)生自身的轉(zhuǎn)變，提升對物理的興趣，同時教師應(yīng)加強生活化教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性、合理性，以學(xué)生充分吸收轉(zhuǎn)化知識為最終目的。同時，學(xué)校也應(yīng)加大對物理學(xué)科的重視，積極建立信息化課外資源平臺，吸收全國各地優(yōu)秀教師的精華課程，同時豐富物理生活化實驗視頻資源，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)。相信在學(xué)校、教師、學(xué)生三方的共同努力下，物理課堂教學(xué)效率一定會上一個新的臺階。

參考文獻

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