小學(xué)語文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)有效性探析

周華昆

摘要：基于小學(xué)語文習(xí)作實(shí)踐教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建以學(xué)生為課堂主體的習(xí)作實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)于新課改下的習(xí)作實(shí)踐教學(xué)順利開展具有積極作用。結(jié)合運(yùn)用合理的教學(xué)方法，不但可以提高學(xué)生的參與度，還可以提升學(xué)生的習(xí)作水平。基于此，以下對(duì)小學(xué)語文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)有效性進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文高年級(jí);習(xí)作教學(xué);有效性探析

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-079

引言

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生只有具備較好的文字表達(dá)能力和文字功底，才能順利實(shí)現(xiàn)小升初的過渡和跨越。小學(xué)語文教師要抓住這一學(xué)生習(xí)作能力需要迅速提升的黃金階段，徹底改變學(xué)生言之無物與懼怕寫作文的現(xiàn)狀，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在小學(xué)高年級(jí)語文教師的探索下，學(xué)生會(huì)逐漸變得樂于寫作。

一、拓寬題材內(nèi)容范圍，引導(dǎo)題材創(chuàng)新

作文題材是指作品創(chuàng)作者通過描寫具體生活及現(xiàn)象，歸納文章主題、塑造人物形象，因此，如何利用價(jià)值素材或者生活片段設(shè)置作文主題是習(xí)作實(shí)踐教學(xué)的重要指導(dǎo)內(nèi)容，如何引領(lǐng)題材創(chuàng)新是提高教學(xué)效果的有效途徑。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語文思維能力及個(gè)人經(jīng)歷拓寬題材內(nèi)容范圍，適度進(jìn)行題材創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與想象思維，有效拓展習(xí)作思路，提升學(xué)生寫作能力。例如，小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《我所敬佩的人》習(xí)作實(shí)踐教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，尋找出自己心目中所敬佩的人選，然后將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行討論表達(dá)，分別就生活中感動(dòng)的片段進(jìn)行歸納綜合，得出之所以引起自己敬佩的原因及有意義的結(jié)論。但是由于小學(xué)生社會(huì)閱歷不夠，因此，在他們的心中，所敬佩的人選一般是家長、老師及其他身邊的人告訴的模范代表人物，這些人物包括軍人、醫(yī)生、教師等對(duì)社會(huì)做出突出貢獻(xiàn)的人才。為了拓展學(xué)生思考范圍，教師可以告訴學(xué)生，敬佩的人選不僅包括軍人、醫(yī)生等，還包括自己身邊遇到的平凡人，于是，在他們創(chuàng)作過程中，就有了許多生活素材來源，使得其作品帶有濃厚的生活氣息，作文寫作水平也就有了“質(zhì)”的飛躍。

二、運(yùn)用靈活的指導(dǎo)方法提升學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量

第一，在小學(xué)語文常規(guī)教學(xué)中夯實(shí)語文教學(xué)基礎(chǔ)，具體包括：語文基本知識(shí)、閱讀能力培養(yǎng)和表達(dá)能力訓(xùn)練等，學(xué)生只有具備對(duì)習(xí)作素材的轉(zhuǎn)化及組合能力，才能改掉作文就是簡單羅列材料的寫作通病。教師要針對(duì)性地采用靈活的指導(dǎo)方法教會(huì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的心情和思想。例如，以《松鼠》這一文章為例，根據(jù)文章寫讀后感或者對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫和仿寫，提升學(xué)生的表達(dá)能力。第二，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)生活的熱愛，在小學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作中一定會(huì)展現(xiàn)出小作者積極向上的精神狀態(tài)、心理、情緒以及情感，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在習(xí)作訓(xùn)練中學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的感情。以小學(xué)六年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練《難忘的一件事》為例，首先要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)題目中“難忘”一詞的理解，經(jīng)過自己文筆加工后逐漸使學(xué)生對(duì)自身經(jīng)歷的事件展現(xiàn)出獨(dú)特的情感體驗(yàn)。小學(xué)高年級(jí)語文教師要學(xué)會(huì)拋開千篇一律的作文模式，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況展開相應(yīng)的點(diǎn)撥，這樣學(xué)生才能依據(jù)自己的生活經(jīng)歷爭(zhēng)先恐后地表達(dá)出自己的真情實(shí)感，在習(xí)作作品中展現(xiàn)出情感、手法和內(nèi)容的三位一體表達(dá)方式。

三、有效開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

為了提升語文習(xí)作實(shí)踐深度和廣度，教師除了強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，還應(yīng)引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，在社會(huì)中感受人文風(fēng)情，尋找生活素材和寫作靈感。通過有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不但能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力，還能夠健全其思想人格，促進(jìn)心靈健康快速成長。大自然里蘊(yùn)含著無窮的魅力和寶藏，有待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和挖掘，開展豐富的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊知識(shí)視野，并且在體驗(yàn)大自然生活過程中，形成一種人文關(guān)懷，有利于拓寬和創(chuàng)新寫作題材。

四、調(diào)動(dòng)熱情，培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣

小學(xué)語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)他們展開續(xù)寫和仿寫，從而收獲習(xí)作學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)《祖父的園子》一課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都被這篇課文中作者所記敘的童年快樂生活所吸引，當(dāng)他們學(xué)完文章后，還興致勃勃地討論著情節(jié)內(nèi)容，整個(gè)課堂氛圍顯得自由快活。因此，筆者趁勢(shì)設(shè)計(jì)了續(xù)寫活動(dòng)，先引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問題：①你對(duì)《祖父的園子》里的故事情節(jié)有什么感想？②如果你是童年的“我”，你還會(huì)記錄園子里的哪些景物呢？目的是調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)這篇課文的續(xù)寫熱情，使他們對(duì)寫作活動(dòng)產(chǎn)生興趣。此時(shí)，學(xué)生熱情討論著自己的想法，如有的會(huì)續(xù)寫“我”在夢(mèng)里所遇到的美好景物，也有的會(huì)寫睡醒時(shí)已是傍晚，“我”身邊圍繞著許多螢火蟲。如此，他們將自己的想法融入到文章中，也在積極思考和討論的過程中對(duì)續(xù)寫活動(dòng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。通過這種新穎的習(xí)作教學(xué)形式，學(xué)生的寫作興趣得以激發(fā)，這不僅有助于充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能，也促進(jìn)了習(xí)作教學(xué)的順利開展。

結(jié)束語

小學(xué)生的習(xí)作能力是循序漸進(jìn)的，而非一蹴而就的，教師需要不斷增強(qiáng)自身能力，還要采用合理的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)功底，為其日后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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