農村初中數學家庭作業優化設計實踐方案

楊興明 鄧時舉

摘要：教師布置數學作業不僅能開拓學生的思維，同時還能對他們的綜合能力進行培養。在結束教學工作后，教師若是沒有布置作業，上課期間所講的內容也就好比紙上談兵，雖然教師講解的繪聲繪色，學生也在認真聽講，在實際應用時卻起不到好的效果。當下，我國初中數學家庭作業，特別是農村學校，其不論是形式還是學生的完成情況，都極不理想，怎樣將數學作業的效果最大限度的發揮，并將學生的作業負擔以及教師的批改作業壓力減輕，其需初中數學教師積極探索和解決。基于此，本文圍繞農村初中數學家庭作業優化設計實踐方案進行了分析和探討。

關鍵詞：數學家庭作業;優化設計

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-109

引言

隨著新課標的落實，其對初中數學作業的設計也有了新的要求，比如學生要從數學角度分析和理解問題，同時也要靈活應用已學知識和技巧將問題解決，對于學生的創新及實踐能力也要全面的提高。在新課標要求的影響下，農村初中數學家庭作業的布置也存在很多問題，這不僅影響了學生的學習和發展，同時也增加了教師的工作強度，針對此，教師必須全面優化設計數學家庭作業。

一、 農村初中數學家庭作業現狀

如今，為了生活和發展，我國絕大多數的農村青年都外出打工，這也致使很多農村孩子成了留守兒童，因為孩子沒有父母的陪伴，他們的家庭作業也沒有家人可以輔導、監督，正因如此，他們完成數學家庭作業的效果較差。不僅如此，很多農村中學在開展數學教學的過程中，都采用題海戰術，大多數數學教師只是利用現有的試卷和各種輔導材料讓學生練習并鞏固知識，這也致使作業顯得毫無設計感，而大多數教師對作業的布置并未進行設計和思考。此外，學生寫作業也具備一定的封閉性，傳統的數學家庭作業只是重視學生的自主思考，受此影響，學生很少會有機會相互合作完成數學作業。而且傳統作業中問題的答案也極具絕對性，并沒注重各學科之間的延伸，這也致使學生的學識無法得到拓展，對他們的發展也產生了一定的影響[1]。

二、 如何有效布置初中數學家庭作業

（一）對課前預習作業的合理設計

對于學生的學習而言，課前預習作業也是極為重要的，教師通過編擬學案便可落實預習作業，有了學案，學生便有預習課程的方向，結合學案內容，他們也能自主學習和探索，采用該方式布置課前預習作業，也具有極好的效果。在開展學案預習的過程中，教師可將學生分為多個小組，各小組成員在預習完知識后也要進行討論和檢查，之后再由教師在課前批閱，通過發現學生存在的共性問題，也能將數學教學的有效性和針對性全面提高。通過落實該環節，學生也可養成提前預習知識的習慣，這樣對于教學中的重點及難點問題，他們也能及時發現，而他們回答問題的質量和效率也會得到大大的提高。不僅如此，通過課前預習和思考，很多學生還能提出極具深度的問題，這不僅將學生以往上課不動腦的壞習慣進行了改正，同時他們學習知識的積極性也全面提升。

（二）對分層式作業的合理設計

隨著新課改政策的落實，其中也強調了教師要尊重學生存在的個體差異，對于不同學生的學習需求，他們也要進行滿足，這樣每個學生才能得到全面的發展。針對此，教師可以科學設計分層式作業，即將作業內容分為規定題與自選題A、B兩類，通常規定題限制在兩道題，自選題A、B各一道。在此期間，針對班級的后進生，教師需要偏重于例題內容與相似習題的設計，讓后進生完成作業的規定題。對于班級的中等生，教師需要設計例題以及與其相似的變式題，也就是自選題A，對于規定題中等生也需完成。至于班級的優等生，教師需要設計知識的應用題以及可以拓展學生智力的拓展題，也就是自選題B，至于規定題，他們也需完成。通過這種分層式作業，班級不同層次的學生都能得到培養，而他們的能力及知識儲備也能得到有效的提高。

（三）對錯題式作業的合理設計

在教學的過程中，教師需要讓班級學生自備錯題本，針對作業以及測驗中出現的錯題，也要摘錄并進行整理。比如由于概念模糊出現的錯誤問題、因計算馬虎出現的錯誤問題以及受審題不認真影響而出現的錯誤問題等。學生在整理完錯題后還要結合錯誤題型進行鞏固練習。在這一過程中，有些學生針對錯題無法合理分類，此時教師需及時指導，并需采用小組合作學習的模式引導學生進行相互幫助和配合，這樣學生的學習能力也能得到提高[2]。

結束語

隨著新課改政策的落實，其對數學教學工作也有了更嚴格的要求。針對數學家庭作業，教師需創新作業形式，這在很大程度上也可促進學生的學習和發展。首先，教師布置的數學作業需內容豐富，形式多樣，同時也要能激發學生的學習興趣，只有這樣，學生才能所學的知識靈活應用到實際生活中，而他們自身的綜合能力才能得到提高。

參考文獻

[1]劉祥豐.優化設計，增強數學家庭作業的輔助功能[J].考試周刊，2009，（19）：171-172.

[2]趙萬娟.小學六年級數學家庭作業優化設計研究[J].文淵（中學版），2019，（6）：320.

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