心靈感悟，潤物無聲

馮琴

兒童散文詩是幼兒園開展文學欣賞活動的重要內容，它具有內容豐富、感情真摯、語言天真、意境優美、有節奏感等特點。特別是凝聚書面語言特質的高質量語言，對兒童的語言發展具有非常重要的意義。筆者在建構主義學習理論的引領下，對幼兒園散文詩教學開展了多年的實踐研究，從幼兒生活經驗出發，引導幼兒深入感受散文詩的意境，在興趣驅動下，通過觀察、表征、想象等，讓幼兒用心靈感悟，在創作中獲得語言的發展、能力的提升，達到潤物無聲的效果。

引人入境的欣賞—豐富審美積累

適合幼兒欣賞的散文詩具有短小精悍、想象力豐富的特點。散文詩在美學上講究意境美，能將幼兒引入情境，使其感受語言美、節奏美、韻律美等，展開生命深處的一場審美文化之旅。

結合幼兒的語言發展、認知特點、欣賞水平，教師選擇了散文詩《廣玉蘭》，并進行了改編：“廣玉蘭，你潔白如玉，明亮的花朵散發著淡淡的香味，婷婷的身姿站立在高高的枝頭，像一只蝴蝶在翩飛，像一群姑娘在舞蹈?！苯處熗ㄟ^“剪裁”過的優美語句將幼兒帶入了美的意境，再配以有感情的配樂念誦，讓幼兒在情境中欣賞，獲得美的視聽享受。幼兒紛紛發出“哇，好美啊”“我也要來夸夸廣玉蘭”的由衷贊嘆，在不知不覺中提升了美句的欣賞、表達和積累能力。可見，結合幼兒當下的經驗和感受，不斷拓展，將引人入境的散文詩與情境結合讓幼兒感受，既關注幼兒現實需要，又促進了他們的語言發展，使他們獲得了美的熏陶。

細致入微的觀察—建立立體經驗

建構主義學習理論關注如何以原有的經驗、心理結構和信念為基礎建構知識體系。創編散文詩是一種融思維、語言發展為一體的創造性活動。“美文”需要用“美語”表達，幼兒對散文詩的感受、朗誦等需要建立在充分欣賞的基礎上，在大量輸入“美文”后，幼兒會有仿編、創編即輸出的愿望。但是，適宜的創作需要通過大量的細微觀察建立對事物立體經驗的感受，并進行多元的表征，才能不斷通過新舊知識之間的連接自我感悟，建構新知識，生成新情感。

用全面觀察為散文詩創作積累細節素材。散文詩創作并不是憑空產生的，這需要教師觀察幼兒興趣后給予充分、有效的支持，引導幼兒自然而然地輸出更多元的感受。如幼兒在前期結合散文詩進一步感受廣玉蘭的美后，會更多地關注園內其他的花兒。如凌霄花、百合花、鳳仙花、藍雪花等。對于形狀、顏色、特點各異的花，幼兒會有什么不一樣的感受呢？教師組織幼兒在班級中組成探究小組，請喜歡相同花兒的小組一起通過幾周極為細致的觀察、記錄等感受花兒的變化。在這個過程中，教師更要善于在不同的環境中幫助幼兒感受，并適時地介入，根據觀察到的花兒的變化和特點進行啟發性的引導，促使幼兒展開想象。如在天晴觀察凌霄花時，幼兒會發現有很多蜜蜂在花蕊中飛來飛去。結合幼兒興趣，教師可以充分運用園內隨手可得的花兒資源，鼓勵幼兒大膽、細微、持續地觀察、發現和探究，培養認識事物及其變化的能力，使經驗更立體、全面，培養幼兒的情感和體驗，幫助幼兒積累需要創編的元素，為幼兒有理有據、有話可說的創作奠定了良好基礎。

做多元自由的表征，為散文詩創作拓展經驗。幼兒的詩歌創編并不是一蹴而就的，情感的熏陶、語言的欣賞、經驗的積累、認知的建構都是一個不斷鞏固、螺旋上升的過程。只有充分多元地了解感興趣的事物、多樣表征，才能進一步拓展經驗，讓基于散文詩特點的詩化語言和美好情感的創編自然發生。

自由翱翔的創作—具象走向抽象

散文詩的創作要建立在幼兒充分欣賞、感悟、體會的基礎上，在持續的觀察中不斷積累，在教師的引導下不斷升華，最終能自由地創作，用真實、豐富的語言，以真摯、充沛的感情，將承載著自己希望的創作通過散文詩的形式創作，從具象走向抽象。

在實踐中，教師不應過分注重幼兒創編的散文詩句式是否工整、詞句是否押韻、是否符合客觀實際等，這樣只會使幼兒無所適從，積極性受挫。教師要尊重并信任幼兒，以支持、鼓勵、啟發的態度為他們營造寬松的氛圍，給予幼兒一定的創作空間，掌握創編的靈活性，最大可能地順應他們的行為，讓他們在創作時得心應手、有滿足感，并在與同伴的交流中迸發思維的火花，形成共鳴。教師也可以在創編后通過提問進行優化，鼓勵幼兒從不同維度創編散文詩。

開展兒童散文詩教學時，教師一定要理解和把握詩化語言賦予幼兒的關鍵經驗，重視幼兒的生活經驗，以興趣為導向，分析幼兒的原有經驗，在多樣化的活動中不斷建構新經驗，注重給幼兒美的欣賞和體驗，并選擇合適的支持策略，幫助幼兒擴展相關的經驗與體驗，豐富幼兒的想象力和表現力，最終讓幼兒能用詩化的語言表達自己的情感，做到“心靈感悟，潤物無聲”。

（作者單位系太倉市藝術幼教中心藝術幼兒園）