樹立正確的教育觀，促進(jìn)幼兒身心健康成長

劉麗娜

摘要：著名教育家陶行知先生曾說：“身教最為美，知行不可分”，意思是作為老師要以身作則，給學(xué)生樹立一個好的榜樣。目前教育觀念不斷更新，而幼兒教育領(lǐng)域落后的教育觀念仍很盛行。這種落后的教育觀念主要表現(xiàn)在把“規(guī)范”教育作為最高準(zhǔn)則，忽略了幼兒的“心理健康”的培養(yǎng)，這樣必會導(dǎo)致幼兒心理的健康得不到發(fā)展，最終形成了扼制幼兒的健全發(fā)展。教師是孩子們成長中非常重要的一位引導(dǎo)者，教師怎樣才能以身作則呢？我認(rèn)為首先需要老師樹立科學(xué)的教育觀，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心健康成長。

關(guān)鍵詞：教育觀;教育意識;言行舉止;健康成長

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-279

隨著科技的發(fā)展，迎來了多媒體信息化時代，幼兒教育也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，旨在教育出能夠適應(yīng)社會身心健康的幼兒。近年來，由各種原因造成心理有缺陷的人會做出一些偏激的事情，對社會造成很多不良的影響，從而現(xiàn)在在教育問題上，除了學(xué)習(xí)，身心的健康也更具重要性，所以維護(hù)兒童身心健康的成長，成為了整個社會最為關(guān)心的話題之一。

一、樹立正確的兒童教育觀和教育意識

兒童教育是人教育的起點， 因此兒童教育的成效將關(guān)系到一個人一生的發(fā)展。基于社會上發(fā)生了很多虐童事件，幼兒園老師樹立科學(xué)的教育觀、維護(hù)幼兒身心健康成長的任務(wù)迫不可及。

1、樹立正確的兒童教育觀

（1）遵循自然規(guī)律

蒙臺梭利在《有吸收力的心理》中提出：所有兒童天生具有一種“吸收”文化的能力，這種特殊的能力能夠促進(jìn)嬰幼兒的心理發(fā)展，2歲的兒童已經(jīng)能夠認(rèn)識周圍所有的人和物，幼兒已有機(jī)會建筑起完整的心理結(jié)構(gòu)。 3歲時的兒童已經(jīng)打下作為一個人的人格基礎(chǔ)。 所以，孩子在3歲以前其自身有內(nèi)部的認(rèn)識任務(wù)，應(yīng)順應(yīng)孩子的身心發(fā)展，不應(yīng)給孩子安排太多的活動。遵循自然規(guī)律的發(fā)展。

（2）以幼兒身心健康發(fā)展為教育前提

當(dāng)前社會中，關(guān)于幼兒心理健康的理論研究成果層出不窮，社會各界也對幼兒的心理健康發(fā)展非常重視，很多幼兒園在對幼兒開展健康教育時，往往會忽略心理健康，使社會對幼兒心里健康發(fā)展的高要求與低水平的研究形成了不可調(diào)和的矛盾。幼兒是社會的來，他們的心理健康不僅關(guān)系到他們個人的成長與發(fā)展，更關(guān)系到社會與國家的未來，因此，在幼兒教育的工作中，教師有必要引導(dǎo)他們的身體和心理向健康方向的發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展的教育觀。

2、教師正確的教育意識

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者，要時刻“關(guān)注著幼兒在活動中的反應(yīng)與表現(xiàn)，敏銳地觀察幼兒的需要，及時給予適當(dāng)?shù)姆绞阶饕龑?dǎo)，形成合作探究式的師幼互動。”教師樹立正確的幼兒觀和教育意識是維護(hù)幼兒身心健康發(fā)展的一個前提，教師要站在幼兒的角度看問題，注重教學(xué)方法與環(huán)境的結(jié)合。

二、教學(xué)實踐活動中引導(dǎo)幼兒身心健康發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。它提醒我們：健康包括身體健康和心理健康。因此，我認(rèn)為在幼兒園的教師有必要構(gòu)建心理健康通道，有效實施管理者、教師、幼兒、家長之間的互動交流，共同關(guān)注師幼快樂指數(shù)，確保全體師生心理健康發(fā)展。不同幼兒的生理和心理發(fā)展都存在著巨大的差異，老師要給予兒童充分的肯定，要把握幼兒發(fā)展的階段性特點。同時，幼師還要尊重孩子、關(guān)注每一個個體，從而維護(hù)他們的身心健康。

1、注意教學(xué)實踐活動的目的性

在開展教學(xué)實踐活動時，教師要始終秉承一個原則，那就是教師在開展的教學(xué)實踐活動是始終服務(wù)于幼兒的身心健康發(fā)展的，不能為了讓幼兒參加教學(xué)實踐活動而設(shè)計教學(xué)實踐活動。充分保證教學(xué)實踐活動的目的性，從而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

2、注意教學(xué)實踐活動內(nèi)容的更新

再有趣的教學(xué)實踐活動，開展的次數(shù)過多，幼兒也會在重復(fù)之中感到厭倦，從而喪了對教學(xué)實踐活動的新鮮感，進(jìn)而不能通過教學(xué)實踐活動幫助幼兒的身心健康得到發(fā)展。因此，教師要在設(shè)計教學(xué)實踐活動時，活動內(nèi)容與實操方式的靈活變通，這樣，幼兒對活動的新鮮感得以保留，教師也能讓幼兒的身心健康在參加活動的過程中得以發(fā)展。

三、教師的言行舉止對幼兒身心發(fā)展的作用

《幼兒園日常行為規(guī)范》是作為一名幼兒園合格教師的基本條件，是對一名教師的基本要求。在幼兒時期，老師的一舉一動都會受到孩子的關(guān)注，因為他們最容易在這一時期模仿老師，因此，老師們要規(guī)范自己的行為，涵養(yǎng)自己的道德修養(yǎng);同時還要加強(qiáng)家園共育工作，細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn);及時的與家長交流，通過家園交流就能獲取更多意見和建議，讓家長更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。

1、教師言行舉止對幼兒良好習(xí)慣的影響

教師的良好的言行舉止的采取還可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如在活動教學(xué)的過程中，倘若教師語言比較規(guī)范，在這個過程中幼兒也會學(xué)習(xí)到比較規(guī)范言語表達(dá)方式，同理，倘若教師的語言比較隨意，學(xué)生也會形成不規(guī)范的習(xí)慣。由此可見，教師會潛移默化的影響到幼兒。

2、促進(jìn)幼兒園良好品質(zhì)的形成

教師的言行舉止還一個幫助幼兒形成良好的品質(zhì)，比如說，教師在教室中發(fā)生了廢紙，如教師親自彎腰將垃圾撿起來，將其扔到垃圾桶中，那么幼兒一定會受到教師的影響，當(dāng)教室中有垃圾出現(xiàn)時，幼兒也會模仿教師的動作，進(jìn)而形成良好的品質(zhì)。

孩子的成長離不開教育，更離不開科學(xué)的教育方式。為了孩子能更好的成長，教師與家長都應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)科學(xué)教育方式，深入了解孩子的特性。在現(xiàn)今這個的社會，孩子們純凈的心靈是最容易受到傷害的。所以作為一名教師，應(yīng)樹立正確的教育觀，維護(hù)幼兒的身心健康發(fā)展是極為重要和關(guān)鍵的。為孩子的成長提供有力的幫助，讓他們的童年不留遺憾、不留陰影，健康快樂的成長！

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