高校思想政治教育推動中華文化傳承的路徑研究

摘要：我國的學校教育工作需要傳承的文化呈現出層次多樣化的模式，在學校思想政治教學工作中表現的尤為明顯。基于此，本文針對中華文化在學校思想政治教學的傳承路徑進行分析，并簡略概述了中華文化在學校思想政治教學的傳承原則，愿為我國學校進行思想政治教學時提供幫助。

關鍵詞：高校;思想政治教育;中華文化傳承;推動路徑

前言：隨著時代的發展，學校的思想政治教學也不斷的吸收著新時代的文化內涵，現階段我國學校思想政治教學任務承擔著傳承我國中華文化的重要任務，其包含了中國古代優秀傳統文化、中國近現代人文文化、地區特色文化以及大學文化這四個方面，在相互結合中形成我國學校思想政治教學的核心內容。

一、中華文化在學校思想政治教學的傳承原則

（一）建設社會主義文化強國的方向性原則

在中華文化在學校思想政治教學的傳承階段，教育工作者應明確需要傳承的文化方向——建設我國獨特的社會主義文化。所以，在中華文化在學校思想政治教學的傳承中，學校將實踐中出現的我國特殊社會矛盾進行重視，探究現階段中華文化的建設發展基礎法則，以此達到教育工作的前瞻性和科學性統一的目的。學校應將把握中華文化的發展方向作為中華文化在學校思想政治教學傳承的重要依據，將“推動我國特色社會主義文化繁榮發展”為目標，以此引導學生主動承接對我國傳統文化的傳承任務，建設起我國獨特的社會主義文化強國的形象。

（二）學校師生當做傳承主體的主體性原則

中華文化在組成上存在不同的差異性，同時文化內涵較為豐富，因此不同地區中華文化的傳承主體均在傳承過程中存在一定不同的特點。所以在將校園當做我國傳統文化傳承的區域時，便需要將傳承的主體進行明確——學校內的全體師生，學校的思想政治教學則有著引導師生對我國傳統文化傳承發展的重要任務。由于學校的思想政治教學是由較多不同類型的子系統與學校當前所處時代環境相結合而共同形成，其中使用較多的子系統為：學校思想政治教學主體系統、教學客體系統以及教學中介系統。由于在學校的思想政治教學中，上述的系統均為客觀存在的系統，因此在中華文化在學校思想政治教學的傳承過程中，學校便需要強化系統間的協同作用，以此滿足中華傳統文化在學校思想政治教學活動中的最佳傳承效果[1]。

二、利用學校思想政治教學傳承中華文化的方法

（一）整合學校思想政治教學的中華文化傳承內容

據相關調查顯示，中華文化傳承工作在學校思想政治教學推動下存在著推動主體、推動載體、實現渠道、傳承內容、地方資源開發以及教育環境構建等方面的不足。在現階段的學校思想政治教學工作中，其既需要包含中國古代優秀的傳統文化思想內涵，也包含著中國近現代的革命文化內容。在對中國古代優秀的傳統文化思想內涵傳承教育工作中，教育工作者應注重其中超越當時時代意義的道德標準和行為觀念，并將此類精神通過思想政治教學課程對當代學校學生進行傳承教育。中國古代優秀的傳統文化思想一般包括中華傳統美德、傳統人文精神以及核心思想理念這三方面。在我國近現代的革命文化內容的教育應結合當時革命文化的核心內容，而革命文化的中心思想便是革命這種創新精神，教育工作者應在傳承教育時注重對革命性、政治性以及黨性的養成上。革命精神作為無產階級世界觀中重要的精神因素，也是其戰勝一切困難的精神支柱。

在學校思想政治教學推廣中華文化傳承時，教育工作者應結合自身的院校特點以及地方特色進行重點化、針對化、有計劃的進行傳統文化思想內涵以及革命文化的教育工作。在結合地域文化的基礎上，篩選符合可以幫助學校學生建立良好社會主義價值觀以及先進精神的優秀文化進行傳承。例如：樂山師范學院，其校訓是“弘毅自強，篤學踐行”，教師在進行學生思想道德教育時，著眼于培養學生尊師重道的學風、愛崗敬業的職業精神、敢于革新的時代精神以及孜孜不倦的育人精神，其注重培養學生的育人精神以及傳承本校將歷史和教育有機結合教育的精神文化，成為當地有名的教育名校[2]。

（二）創新學校思想政治教學的中華文化傳承載體

現代學校思想政治教學使用的文化傳承載體主要為：活動載體、課程載體、文化載體、網絡載體和管理載體這五大類。據相關調查結果顯示，學校學生對于載體的運用上一般為在課堂接受教育，課下參加校園文化活動，閱讀書籍以及自媒體信息等方式綜合獲取知識的方法。

課堂載體是當下學校思想政治教學中最為常用且傳統的載體方式，也是迄今為止最主要的載體。其作為學校思想政治教學階段使用的主要渠道，同時也是我國文化精神傳承的重要渠道，對其進行創新時應將課堂載體的文化承載能力進行強化，將課程教育從純粹的理論解讀向著具備人文特征以及文化內涵的方向發展。即通過對教材的改革、教師的培養以及課程的設計等方面進行課堂載體文化承載能力的加強。并且應對傳統文化以及革命文化進行相應的優化，通過更為多樣的教學形式來推動學校學生對于傳統文化的傳承，教師應在課堂上深入的開展文化主題教育和講授。學校方面應積極建立實踐育人基地，以此組織學校學生參與地區性的文化傳承活動，并積極利用互聯網傳媒的方式，將中華文化的傳承和時代特點進行有效的結合，提高中華文化對學生的親和力。例如：某校向學生推薦有關文化課程學習的網站時，便能通過課上課下、線上線下的方式進行對學生的文化熏陶，使學生更好的接納中華文化的傳承教育。學校思想政治教學在中華傳統文化的傳承工作開展階段，需要學校舉辦較多的高質量的精神文明創建活動，所以在文化傳承載體方面而言，學校的思想政治教學用到的文化載體和活動載體為同一載體[3]。

（三）改進學校思想政治教學的中華文化傳承方式

對我國傳統文化進行傳承時，因其具有內涵豐富，形式多樣的特點，學校思想教育工作者應根據文化的內容采用不同的方式進行文化傳承。在當下學校的思想政治教學系統中，中華文化的傳承有著其獨特的方法，現階段學校對于中華傳統的文化的傳承一般是采用課堂教學傳承、課外實踐活動傳承以及文藝活動傳承的方式進行。根據對學生參與教育收獲感調查顯示，大部分學生認為收獲不多，因此應對學校思想政治教學的中華文化傳承方式進行改進。在中華文化在學校思想政治教學的傳承工作中需要對舉辦的各類文化活動主題進行明確，例如：在新生軍訓階段，學校應將軍訓這一活動在國防教育的基礎上，增加對中國近現代革命文化傳承的活動，通過軍訓項目和“紅色歌曲以及革命故事”等形式讓學生在感同身受的情況傳承中國近現代革命文化的革命精神。

對于教材方面，應通過增加文化譜系附屬教材以及中華文化經典參考書目等方法，在不破壞原本思想政治教學教材學理性的基礎上，增加文化的親和力。對于課堂方面，教師應通過在合適的課程教育時，邀請文化研究的專家或高級文化課教師共同進行思想政治教學課程的講授，產生“交叉教學”的新型教學模式，提高學生的積極性。對于課下方面，學校應通過和社會力量的相互配合，給予學生更全面的中華文化信息，使學生可以在實際生活中深入了解中華文化，并通過安排學生參與本地的物質或非物質文化推廣活動，引導學生自發的進行傳統文化的傳承和發展。

結束語：綜上所述，我國學校的思想政治教學應主動解決中華文化傳承中存在的問題，主動尋找在學校思想政治教學中傳承我國傳統文化的方法，加強自身思想文化方面的建設，將推動學生傳承傳統文化的教育，結合學校自身思想政治教學作為未來發展方向，為我國傳統文化在學校思想政治教學中的傳承發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]周建姿.學校思想政治教學在中華優秀傳統文化傳承教育中的優勢與路徑[J].福建教育學院學報，2020，21（01）：57-60.

[2]王燕茹.中華優秀傳統文化融入大學生思想政治教學的路徑研究[D].東北師范大學，2019.

[3]張翠平.中華優秀傳統文化對學校思想政治教學的價值與實現路徑[D].南昌大學，2018.

作者簡介：

王串（1975.03—01），女，漢族，湖南益陽人，本科，高級政工師，研究方向：高校政治思想教育研究。