一體化教學模式在中職汽修專業(yè)教學中的應用研究

肖超

摘要：隨著現(xiàn)代科技不斷發(fā)展，高精尖技術(shù)被廣泛應用，汽車行業(yè)也不例外，這對培養(yǎng)汽車專業(yè)技術(shù)人才的學校提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能適應當前社會對現(xiàn)代科學技術(shù)人才的需求，也不能滿足學校培養(yǎng)高新人才的育人目標。所以，在中職汽修專業(yè)教學中，開展一體化教學，將是改變目前專業(yè)教學現(xiàn)狀的行之有效的方法。立足于汽修專業(yè)教學現(xiàn)狀，結(jié)合一體化教學特點、作用等分析汽修專業(yè)實行一體化教學的策略，培養(yǎng)適應社會需要的汽修專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：一體化教學;中職汽修專業(yè);實踐與應用中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-016

我國雖然是一個發(fā)展中國家，但是在中職教育上的重視程度是比較高的，對人才的培養(yǎng)正在不斷地革新，很多層面上都可以由此獲得較好的進步。但是，中職汽修專業(yè)一體化教學的提出和應用，有些地方完全是按照理論教育完成的，對動態(tài)因素的把控以及自身問題的解決，都沒有得到良好的成績，最終造成的潛在性損失較為嚴重。所以，中職汽修專業(yè)一體化教學的未來操作，必須不斷地拓展，推動國家人才體系的不斷完善。

一、概念界定

（一）什么是“一體化教學”

一體化教學是整理融匯教學環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的理論與實踐相結(jié)合的教學作為一個整體考慮，單獨制訂教學計劃與教學大綱，構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)目標體系，通過各個教學環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標的實現(xiàn)。

汽修專業(yè)教學一體化的主要形式就是在一體化教學過程中需要相關(guān)的教學設(shè)備和學習場地，在此基礎(chǔ)上將理論知識融入學生的實踐操作過程中，用多樣化的教學方法來培養(yǎng)學生的思考能力和實踐操作能力。汽修專業(yè)在一體化教學過程中，會大大提升教學的靈活度和實用性，能充分激發(fā)學生學習的興趣和主動性，進而提升學生的動手實踐和動腦思考的能力，讓學生的專業(yè)技能得到充分提升，正好符合現(xiàn)代企業(yè)對人才技術(shù)的要求。

（二）一體化教學的特點

相對而言，職業(yè)學校的教育工作開展過程中，必須不斷地從長遠角度出發(fā)，繼續(xù)落實簡單的手段，不僅無法對既有的成果積極保留，還容易導致未來的教育工作陷入很大的困境中。分析認為，職業(yè)學校理實一體化教學的開展，未能夠在教學方案上科學設(shè)定，產(chǎn)生了不健全的情況。（1）教學方案的擬定過程中未能選用正確的方法和手段來完成，對職業(yè)學生的需求并沒有充分滿足。例如，理實一體化的開展完全是通過理論指導來操作，并沒有幫助學生在個人的經(jīng)驗積累上、實踐能力操作上得到良好的鞏固，對職業(yè)學生的就業(yè)產(chǎn)生了很不好的影響。（2）教學方案的實踐過程中，未能靈活地調(diào)整，對業(yè)界內(nèi)的時事熱點，或者是新開發(fā)的技術(shù)手段、設(shè)備等，都沒有較好地落實，由此造成的問題非常顯著。

二、當前汽修專業(yè)教學存在的問題

汽修專業(yè)課程比較多，并且理論和實踐性較強，師生教學負擔重。對于教師來說，如何把理論和實踐完美融合于課堂教學中，是一個巨大的挑戰(zhàn)，加之專業(yè)教師很多都是由“?！保ù髮W）到“校”（中職學校），缺乏實際動手的經(jīng)驗。

對學生而言，對汽車各部件缺乏整體性、系統(tǒng)性的認識，從而無法深入理解汽車的整體構(gòu)造，學習起來比較吃力，導致學生的學習興趣低，產(chǎn)生厭學情緒。

汽修專業(yè)的理論課程很多，理論課程和實踐課程的銜接不夠，教師的教學方式、理念相對比較陳舊。

因此，在汽修專業(yè)教學中推行一體化教學是迫在眉睫的，只有通過一體化教學，才能夠提升校內(nèi)教學的有效性，進而全面提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，服務(wù)于社會。

三、一體化教學在中職汽修專業(yè)教學中的實踐與應用

（一）理論與實踐完美融合

在汽修專業(yè)教學過程中應用一體化教學，可以實現(xiàn)汽車維修專業(yè)技能和理論知識的有效結(jié)合。讓學生可以在學習的時候提升自身對理論的理解和汽車維修專業(yè)技能，教師在講解理論知識過程中，進一步掌握汽車維修的專業(yè)技能。一體化教學能夠?qū)⑵髽I(yè)的實際需求融入專業(yè)教學中，讓汽車4S店的專業(yè)師傅走進課堂為學生的一體化教學做強有力的技術(shù)指導。

（二）合理拆分與整合教學資源

拆分教學資源主要是對課題的拆分。課題的拆分主要還是因為汽車專業(yè)的教學課題之間的聯(lián)系不是非常緊密，有些課題既是獨立的，但又和其他的課題有著一定的關(guān)系，所以教師在教學的時候就應該按照實際的教學需求將課題進行拆分，從而讓課題更好地服務(wù)于教學。通過將教學資源拆分，讓有限的設(shè)備得到充分的利用，還可以將和課程有關(guān)的內(nèi)容有效銜接起來，幫助學生及時解決問題。

整合教學資源：主要是指將相關(guān)教學資源整合到一起，讓學生形成系統(tǒng)認識。如汽車底盤的維修，涉及內(nèi)容零散，需要學生有豐富的理論基礎(chǔ)和實踐操作能力。這就需要教師將教學資源進行整合，將教學地點安排在教學設(shè)施完整、技術(shù)完善的實訓車間。這種教學方法能夠讓學生真實地感受到課程的作用，提升學生的綜合實力。

四、中職汽修專業(yè)應用一體化教學的意義

（一）有效地激發(fā)學生的學習積極性

一體化教學的側(cè)重點是對學生動手實踐操作能力的培養(yǎng)，學生在一體化教學方式中能夠充分發(fā)揮自己的主動性。通過教師適當?shù)闹笇?，學生學習的積極性進一步得到提升，幫助學生更好地吸收和掌握知識。

（二）充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用

傳統(tǒng)的汽車維修教學模式相對片面、單一，容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒。因為教學任務(wù)中缺少相關(guān)的實踐操作，讓學生很難真正了解復雜的理論知識，以至于在實踐中產(chǎn)生問題。將一體化教學的方式應用到汽車維修教學中，可以大大提升學生學習能力，更好地接受教學內(nèi)容，學生積極參與到課堂中發(fā)揮主體作用，再加上教師的及時指導，從而取得良好的教學成績。

總而言之，一體化教學在汽修專業(yè)的教學中得以運用，大大提高了課程理論知識和實踐教學的有效性，提升實際動手操作能力，培養(yǎng)學生的汽修專業(yè)素養(yǎng)，進而為國家和社會培養(yǎng)更多汽修行業(yè)方面的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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重慶市墊江縣第一職業(yè)中學校