論小學英語教學中情景教學的優化策略

楊靜

摘要：受近年來新課程理念下教學改革的要求影響，英語教學應該向著現代化和科學化角度發展。探索新穎且有效的多元化教學策略，而情景教學就具有很強的探索價值。傳統的英語教學學生死記硬背單詞、反復練習英語聽力、做閱讀理解題等，長期的枯燥學習生活，學生會產生厭煩的心態。這樣的教學效果并不理想，學生的學習效率也會逐漸低下。那么如何激發學生的好奇心、增強英語教學的趣味性呢？本文將就情景教學這一方面展開研究，并將針對問題提出有效的教學策略。

關鍵詞：小學英語;情景教學;優化策略中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-066

引言

小學生正處于愛玩的年紀，小學階段的英語教學對于學生來說是英語啟蒙。所以教師在教學過程中要善于站在學生的立場去思考問題，真正看到學生的教育需求。教師不能只看重學生的考試分數和成績排名，要注重學生思維的啟發和學習能力的養成。學習是終身的事情，只有學生從小養成良好的學習習慣才能在之后的學習中自主學習。傳統的教學策略固然有很多種，但是與現代教育的發展并不適應。教學策略要力求優化和多元，適應新課改的要求。

1英語情景教學的重要性

情景教學是指利用外界的的環境，實現和學生心境共鳴的教學方法。這個環境可以是人為的，也可以是客觀存在的。教師通過運用多媒體等手段描繪閱讀情景，加深學生的理解。情景教學的展開能夠起到豐富課堂教學方式的作用，更加滿足現代小學生的需求。英語教學要以促進學生英語綜合能力的培養為目標，訓練學生的口語能力、激發學生的創新性思維，所以有較高的探討意義。

2小學英語情景教學出現的問題

當前還是有很多的教師對創新教學策略沒有清晰的認識，看不到教育的發展需要更加豐富的教學法。仍然采取傳統的“以讀代講”和“口口相傳”的教學策略。學生學習效果的檢測較為死板和單一，教師抽查或者小組長檢查學生的學習情況。學生對這種方式較為敏感，機械化的學習讓學生的思想缺乏靈動性。加之情景教學有時需要教學設備作為輔助，但是一些教師不善于運用計算機等設備。還有一些教師采取的情景教學法不適宜，學生對這種講課方式并不感興趣。教師要講求因材施教的教育理念，根據學生的性格和愛好設計獨特的教學策略。

3小學英語情景教學的優化策略

3.1運用多媒體等手段創設教學情景

多媒體教學有著教學資源豐富、教學效果直觀、講課生動、形象的特點。運用多媒體技術的創設情景也更加形象和自然，能夠讓學生有代入感自然的融入到情景之中去。學生加以自己的想象，主動與情景想融合，和教師一起探索英語知識。學生一邊聽老師講解，一邊看圖片和視頻等，全感官的融入英語情景教學當中去。

舉個例子，在講授“what time is it？”這一課時，首先要讓學生知道表述時間的固定句式，然后讓學生自己能舉一反三，寫出其它類似的英語時間的表示。教師可以借助網絡上豐富的教學資源在課堂上播放與時間相關的英文兒歌讓學生進行學習。英語兒歌朗朗上口，學生會根據歌曲節奏自然而然的學會關于時間的表述方式。播放歌曲也是情景教學的一方面，它將多媒體技術和英語教學進行結合。在課堂結尾時，教師要進行課堂總結，針對特殊時間表述所用到的不同介詞進行歸納，讓學生能夠在寫作過程中寫出正確的時間詞組。

3.2情景創設要由淺入深、層層深入

情景創設并不是一項簡單的工作，它需要教師不斷的總結經驗、揣摩內涵。應用過程中要講求層次性即由淺入深。學生的接受和理解是需要過程的，情景教學也并不是一蹴而就的。所以教學的階段性是必要的，情景逐漸全面和形象讓學生適應該教學法。教師可以充分運用肢體語言營造輕松愉快的課堂氛圍，并且演示教學內容，讓情景更加的具體。

舉個例子，在學習課文“we love animals”時，教師可以運用肢體語言創設情景。比如說“duck”教師就可以模仿鴨子的動作和叫聲，讓學生猜這個單詞是什么動物?！癳lephant”教師就可以想象的演示大象的長鼻子和大耳朵讓學生思考是什么動物。這樣的單詞教學學生的單詞記憶會更加牢固，背單詞也不再是一項枯燥、無趣的事情。然后在課文的學習中，教師可以巧妙地運用語言描繪課文情景，讓學生感受動物們的活潑和可愛。情景創設最主要的是不能脫離課本，脫離英語學習。不管是游戲創設還是故事創設都需要和教材的知識保持緊密關聯。

3.3與課堂小游戲進行巧妙的結合

英語課堂應該增加趣味性，經常開展課堂活動或者小游戲吸引學生的注意力。情景教學與課堂游戲的巧妙結合能夠讓學生更容易接受新穎的教學法。對于有表演天賦的學生讓他們模仿課本中的主人公，針對內向的學生可以鼓勵他們積極發言，大膽的說出自己的看法。情景教學不能有較多的限制，盡可能聯系生活實際。讓學生身臨其境迅速的融入到情景教學的課堂氛圍中。

舉個例子，猜詞、單詞接龍、表演課文等都是有趣的課堂游戲。在講“Let's paint”的時候，教師可以讓學生準備繪畫工具。教師課上布置繪畫任務，在繪畫過程中讓學生認識不同顏色對應的英語單詞。教師還可以制作一個有不同顏色的轉盤，找學生輪流到講臺前轉動輪盤，轉到什么顏色就說出它的英文單詞。出現錯誤的學生可以進行適當的懲罰，比如說將所有單詞抄寫一遍。教師還可以讓學生進行課文對話的模擬，加深對課文的理解程度。課堂活動是活躍課堂氛圍的有效途徑，因此教師要深入思考課堂活動如何與情景教學進行結合，促進情景教學法的發展進程。

結語

在未來，英語情景教學法還需要在教學實踐中逐漸完善。教師要集思廣益推動教學策略的多元化發展。英語作為一門外語學科應該打好學生的英語基礎，盡可能增加學生的知識量。從教學評價、教學設計和課堂形式等多方面入手，優化現代英語教學。情景教學作為一種比較新穎的教學法，必須要繼續探究其更多的可能性。不管是傳統經驗豐富的教師還是青年教師都應該富有新穎的教學理念，對情景教學有正確的認識。在課堂上真正運用情景教學方法，激發學生的上課興趣。

參考文獻

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