超輕粘土在幼兒美術教學中的應用

周英秀

摘要：隨著我國對教育要求的不斷提高，幼兒美術教學中，教師的教學手段變得越加豐富，不再只是以往的讓幼兒生根據相應的圖片進行繪畫，或是根據自己的想法去繪畫，還增設了很多豐富的動手實踐活動。如讓學生嘗試著用紙、泥、布、金屬等物去制作作品。但是由于前面的物質要么太脆弱，要么太重，幼兒生操作起來不方便，又或是這些物品顏色過于單一，無法滿足需求。這時超輕粘土的出現則有效改變了這一情況，超輕粘土體積小，重量輕，顏色豐富，學生動手十分簡單。

關鍵詞：超輕粘土;幼兒美術;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-085

前言

超輕粘土是一種新型的材料，可以滿足學生的各種需求，如顏色豐富，體積小，學生使用起來十分方便，將粘土帶回家、帶到學校都十分方便。超輕粘土又可以被稱作是彈跳泥，是一種沒有毒、沒有味道、沒有刺激性的新型的環保工藝材料。該土最早是在德國誕生的，并逐漸開始向整個歐洲傳遞，之后在經過日本、韓國和臺灣逐漸傳遞到我國。超輕粘土的用法有很多，還需要教師不斷探索研究。本文主要介紹了超輕粘土在幼兒美術中的實踐應用，希望可以為美術教師提供一些參考。

一、在幼兒美術教學中選擇超輕黏土的原因

超輕粘土是一種集合了眾多優點于一身的新型的創作材料，超輕粘土擁有十分強的可塑性、色彩艷麗，幼兒生可以隨意操作，自由揉捏。該土既有陶土、紙黏土和雕塑油泥的優點也有橡皮泥的優點，在利用超輕粘土進行創作時，還可以根據自己的想法將其和木頭、金屬、亮片、玻璃等結合。通過超輕粘土制作的工藝品不需要和陶土似的進行燒烤，只要在24-48小時內風干就行，并且不會碎裂，可以長時間保存。超輕粘土擁有很好的延展性，用超輕粘土制作出來的工藝品可以長期保存，不會出現損壞，是用超輕粘土制作東西時，粘土不會粘在手上，不會留渣。

不論是是哪一門課程，上課時間都只有短短的40分鐘。在以往上幼兒美術課時，教師都是讓學生根據相應的作品去直接繪畫，隨著時間流逝，漸漸地教師開始讓學生進行一些手工課，激發學生興趣，鍛煉他們的動手動腦能力。在選擇材料時一般都會是陶土或是橡皮泥等。在利用陶土進行制作時，需要做好提前準備，準備的時間都很長，而且陶土制作技術也比較復雜，很多時候一節課，幼兒生的作品都只完成了一半，即使作品完成好了，但是因為沒有做好風干，不容易保存。這就給美術教學帶來了一定的困難。而相反，超輕粘土并不需要很長的準備時間，也不需要太長時間風干，于是幼兒生進行創作的時間就變得更長了。教師可以隨意提出一個題目，如讓幼兒生利用粘土去給一家人做一幅畫。這時幼兒生就可以利用粘土進行創作，即使沒有完成，也可以留著下次進行。

利用超輕粘土進行創作，創作的題材很豐富，既可以用超輕粘土進行平面圖案創作，也可以創作立體造型。如可以利用超輕粘土進行建筑創作，去用超輕黏土制作各種建筑，有助于學生了解建筑知識。

二、超輕黏土在幼兒美術中的實踐應用

幼兒美術教師在實際教學中，可以參考以下四點：1.在利用超輕粘土去進行教學時，教師要注意先易后難，先讓學生嘗試著做一些簡單的作品，然后在慢慢提高難度。除此外可以一個課題多個課時，將其難度分攤開來。2.在利用超輕粘土進行教學時，要做好相應的準備工作，如確定好主題、將泥土塊分割、選擇好顏色、準備好各種工具。3.在利用超輕粘土進行教學時，最好的方式有分組教學和分工合作。將班級學生分成好幾個小組，每個小組的工作內容不同，分工合作。4.利用超輕粘土進行教育，有助于激發幼兒生的學習興趣，培養他們的創造性思維。在利用超輕粘土進行美術教學時，顯然比以往讓幼兒生根據作品繪畫要有趣得多，幼兒生興趣更高，他們十分享受制作過程。在利用超輕粘土制作出了成品后他們將會獲得極大的成就感。但是如果利用陶土、橡皮泥等，因為很少在一節課中制作出來，因此很難獲得成就感。

利用超輕粘土進行創作，既可以創作一些平面作品，也可以創作一些立體作品，如在某次教學中，教師可以讓學生嘗試著利用超輕粘土去制造一個房子，就以自己的家為房屋模型，進行創作。這時幼兒生就會紛紛開動腦筋，有的會利用黑色的粘土去制作房頂，而有的幼兒生想象力豐富，并不局限與現實中的房屋，會利用自己喜歡的顏色去制作房頂，如紅色、藍色等，接著他們還會制作房屋建筑，，制作大門等，并嘗試著去將這些混合在一起，制作出一個真正的建筑。在此過程中，教師不能打消學生的積極性，要充分尊重學生的意愿，學生喜歡用哪種顏色就用哪種，只是在學生創作錯誤時給一些指點，或是學生沒有想法時，給學生提一些意見，去激發他們的靈感。通過超輕粘土教學，有助于鍛煉學生的動手和動腦能力，還有助于鍛煉他們的立體感。

三、小結

總之，隨著時代發展，素質教育和新課程標準的提出，對我國美術教學提出了更高的要求，教師在教學時需要創新教學方法，要注意鍛煉學生的動手和動腦能力，發揮他們的創新思維和能力。教師在利用超輕粘土進行教學時要充分尊重幼兒生的主體地位，在整個教學過程中要承擔指導者，而不是直接參與者，不是直接對學生的創作指手畫腳，而是給他們提供建議和參考。

參考文獻

[1]何佳， 陳堯， 林文燕. 超輕粘土在幼兒美術教學中的運用研究[C]// 教師教學能力發展研究科研成果集（第十二卷）. 2017.

[2]熊李麗. 超輕粘土在幼兒美術教學中的實踐意義[J]. 中華傳奇， 2019（18）：0163-0163.

四川天府新區太平實驗幼兒園