小學高段語文閱讀教學研究

翟運瓊

摘要：在小學高段語文教學中，包含著多種多樣的教學內容，閱讀教學便是其中之一。小學高段語文教師在進行知識的教學時，應當充分地關注閱讀教學，盡量優化閱讀教學，促使學生做好語文閱讀，使得學生具備良好的語文閱讀能力，讓學生擁有良好的閱讀素養。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究小學高段語文閱讀教學，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：小學高段語文;閱讀教學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-092

小學生正處在發展的初級階段，此時的學生需要做好知識的學習，以使得自身獲得更好的發展。小學語文教師自然需要緊緊關注學生所處的階段，盡量優化對學生的教育，著重關注閱讀教學，優化閱讀教學的形式和內容，促使學生好好進行語文閱讀，讓學生具備良好的閱讀能力，使得學生獲得更好的發展。基于此，本文將從以下三個方面對小學高段語文閱讀教學進行研究和思考，希望能夠為廣大教師同胞們提供合理的借鑒。

一、以學生為主，展開閱讀教學

教育的主體是學生，教師所實施的教學應該圍繞學生而展開。小學語文教師在進行閱讀教學時，有必要盡量關注學生的主體地位，盡量將學生作為主體，以此展開閱讀教學，促使學生積極進行文章的閱讀，讓學生具備良好的閱讀素養。

筆者在進行教材內的文章教學時，便會充分地尊重學生的主體地位，把學生作為主體，以此展開教學。在對學生進行教材內的文章教學時，筆者并沒有先對學生進行知識的教育，而是決定是的學生先嘗試進行自主性的文章閱讀。在學生做好自主性的文章閱讀后，筆者便會鼓勵學生展現出他們的文章閱讀結果，并會依據學生比較具體化的文章閱讀結果，明晰學生的知識學習困難點，并會依據學生的實際情況，有針對性的對學生進行知識的教育。這樣，學生便能夠接手到符合自身學習需求的教學，筆者的教學也能夠變得更具備針對性，更好地促進學生學習知識，發展學生的能力。

總之，小學語文教師有必要充分地關注學生的主體地位，盡量將學生作為主體，以此展開有效的教育，促使學生做好文章的閱讀，讓學生擁有良好的閱讀素養，使得學生獲得更好的發展。

二、建立閱讀合作小組，重視互動和交流

小學語文教師在進行知識的教學時，還應該建立合作閱讀小組，促使學生以小組為單位，在組內進行溝通和交流，從而促使學生更好地就所閱讀的內容進行深入的探討，讓學生的閱讀素養獲得發展和提升，使得教師能夠順利達到教育的目的。

在對學生進行閱讀教學時，為了促使學生對所閱讀的文章有更為深入地了解，豐富學生的思維，筆者便會建立閱讀合作小組。當然，在創建閱讀合作小組時，筆者會盡量關注當下學生的具體化學習情況，深入地明晰學生的學習特點，并會對學生進行小組的劃分，使得組與組之間學生的學習水平相同，而組內成員之間的學習水平差異大。在構建好學習小組后，筆者便會向學生布置文章閱讀任務，促使學生在閱讀完后，與組內成員就所閱讀的文章進行研究和討論。學生能夠在筆者的教學指引下，展現出自身的思維素養，也會了解到組內其他成員的思考問題的方式，從而在一定程度上，優化自身的思維，促使自身更好地研究知識，讓自身的思維素養獲得發展和提升，使得筆者能夠因此更好地展開教學，更好地完成教學的任務。

總之，小學語文教師有必要充分地關注和了解閱讀合作小組的重要性，盡量加強學生與同學之間的互動，建立良好的合作小組，促使學生就所閱讀的文章進行深入的探討和交流，使得學生的閱讀能力獲得發展。

三、教授閱讀技巧，使學生形成良好閱讀習慣

對處在小學階段的學生而言，閱讀習慣比較重要，良好的習慣能夠促使他們積極閱讀文章，發展自身的閱讀素養。小學語文教師在進行知識的教育時，應當教授給學生閱讀技巧，促使學生掌握良好的閱讀方式，讓學生形成較好的閱讀習慣，以使得學生做好語文閱讀，發展自身的閱讀素養。

筆者在進行知識的教學時，便會著重向學生教授一些閱讀技巧的。如，在學生閱讀一些篇幅較短的文章時，筆者為了促使學生在閱讀的過程中，不被打斷思路，更為順暢的閱讀下去，便會引導學生盡量采用跳讀法的方式進行文章的閱讀，使得學生能夠跳過自己所不懂的生字。在學生進行完初步的文章閱讀后，筆者才會讓學生回顧自己所閱讀的文章，促使學生明晰其中的生字，就生字進行仔細的分析和研究。在學生閱讀一些篇幅比較長的文章時，筆者則會盡量促使學生在進行文章閱讀時，深入地分析和研究與文章相關的資料，促使學生更好地明晰這些內容，掌握背景知識，更為順暢的閱讀下去。當然，筆者也會鼓勵學生在閱讀的過程中，邊閱讀文章辦用手指指向自己所閱讀的地方，促使學生的閱讀能夠變得更為順暢，防止學生在閱讀的過程中出現串行的現象，促使學生積極閱讀文章，使得學生的長篇文章閱讀能力能夠在這樣的教學形勢下獲得更好地發展，筆者也因此能夠順利達到教育的目的，促使學生形成較好的文章閱讀習慣。總之小學語文教師在進行知識的教育時，應當盡量教授給學生良好的閱讀技巧，讓學生具備良好的閱讀方法，形成較好的閱讀習慣，做好語文閱讀，以此發展自身的閱讀素養。

綜上，小學語文教師應當盡量關注閱讀教學，從以學生為主、建立閱讀合作小組和教授閱讀技巧這三個方面有效展開閱讀教學，促使學生做好語文閱讀，讓學生獲取良好的閱讀素養，形成良好的閱讀習慣，更好地進行文章的閱讀，使得自身獲得更好的發展。

參考文獻

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