微課視角下的初中歷史教學(xué)探究

胡艷

摘要：隨著國(guó)家信息技術(shù)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，各行各業(yè)皆受到一定程度的也影響，改善人們?nèi)粘９ぷ魃畹耐瑫r(shí)，對(duì)國(guó)家教育行業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展也起到一定的促進(jìn)作用。歷史作為初中教育體系中極為重要的一個(gè)科目，該學(xué)科教學(xué)的目的不僅是為了教導(dǎo)初中生現(xiàn)階段必要的理論知識(shí)，更是為了塑造初中生更加完善的邏輯思維意識(shí)與更具高度的歷史價(jià)值觀觀念。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在較大的局限性，不僅教學(xué)氛圍枯燥，且教學(xué)過(guò)程極易受到外界多種不利因素的影響，因此教師為了確保現(xiàn)階段知識(shí)教導(dǎo)的高效進(jìn)行，可以采用微課的方式進(jìn)行知識(shí)講解，降低知識(shí)理解難度的同時(shí)，促進(jìn)初中生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)水平的快速提升。

關(guān)鍵詞：初中生;歷史知識(shí);教師;微課

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-123

國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展使得國(guó)家教育事業(yè)也由最初的傳統(tǒng)板書(shū)文字教學(xué)方式向可視化的多媒體教學(xué)開(kāi)始轉(zhuǎn)變，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，教師也應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)具有的便利性的同時(shí)，促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。微課教學(xué)是指教師實(shí)現(xiàn)使用視頻錄像設(shè)備將傳統(tǒng)耗時(shí)較長(zhǎng)的課堂教學(xué)內(nèi)容錄制到僅有5-15分鐘的微型視頻當(dāng)中，利用初中生碎片化的時(shí)間進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，既有利于縮短初中生當(dāng)前的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，還能夠有效鍛煉初中生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)初中生的全面成長(zhǎng)。

一、在微課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性

歷史的全部知識(shí)點(diǎn)接來(lái)自于真實(shí)以發(fā)生的歷史事件當(dāng)中，該科目知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)復(fù)雜性與抽象性的同時(shí)，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)造成了一定的理解難度。對(duì)此，教師在進(jìn)行較大時(shí)更加需要注重方式方法的合理性，既要將知識(shí)內(nèi)容所具備的抽象性降至最低，還要充分培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠更加主動(dòng)地參與到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中。教師利用微課技術(shù)開(kāi)展知識(shí)教導(dǎo)，既有利于增強(qiáng)初中生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，還能夠在詳細(xì)的內(nèi)容講解中降低知識(shí)的理解難度，進(jìn)而促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

例如：教師在教學(xué)“中國(guó)早期人類(lèi)”方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以將其錄制到微課視頻當(dāng)中，由初中生進(jìn)行自主觀看學(xué)習(xí)。中國(guó)早期的人類(lèi)為元謀人、北京人以及山頂洞人，由于歷史過(guò)于久遠(yuǎn)，教師在講解時(shí)則可以事前在網(wǎng)絡(luò)中盡可能多的進(jìn)行材料搜集并在微課教學(xué)中進(jìn)行聯(lián)動(dòng)講解，使初中生在觀看時(shí)能夠?qū)χ袊?guó)早期的人類(lèi)形成更加清晰地了解。此外，教師還可以展示現(xiàn)代人類(lèi)的身體結(jié)構(gòu)，使其與早期人類(lèi)形成鮮明的對(duì)比，既有利于擴(kuò)充初中生對(duì)于當(dāng)前知識(shí)的理解掌握，還有利于塑造初中生更加完善的歷史地理認(rèn)知，進(jìn)而在更加細(xì)致化的微課視頻觀看中促進(jìn)初中生歷史學(xué)習(xí)積極性的提升。

二、在微課教學(xué)中解決時(shí)間問(wèn)題

歷史作為一門(mén)副課它沒(méi)有像語(yǔ)數(shù)外三大主課一樣充足的教學(xué)時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中多數(shù)教師還經(jīng)常會(huì)以互動(dòng)的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，詢(xún)問(wèn)初中生是否掌握當(dāng)前的知識(shí)內(nèi)容，但這種方式所起到的效果幾乎是微乎其微的，并且在此過(guò)程中還極易造成時(shí)間不必要的浪費(fèi)。為了有效解決這一問(wèn)題，教師更加需要提高對(duì)于微課教學(xué)的重視程度，充分發(fā)揮微課時(shí)間占用率小的優(yōu)勢(shì)，利用初中生生活中的碎片化時(shí)間進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。教師在錄制微課視頻時(shí)只需要專(zhuān)心進(jìn)行講解，不需要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，因此，微課教學(xué)能夠有效規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)效溝通這一問(wèn)題，進(jìn)而解決以往教學(xué)中時(shí)間浪費(fèi)的問(wèn)題。

例如：教師在教學(xué)“魏晉南北朝的科技與文化”方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以將其錄制到微課視頻當(dāng)中。該段歷史較其他歷史內(nèi)容而言更為瑣碎，教師在課堂上進(jìn)行詳細(xì)講解，非但難以保障教學(xué)的高效性，甚至還容易使初中生與以往的記憶混淆，教師利用微課教學(xué)就能夠有效避開(kāi)這一問(wèn)題。教師在錄制微課視頻時(shí)可以將其分成兩個(gè)部分，科技與文化，教師在講解時(shí)則可以穿插具體的科技事物圖片以及文化典籍的影像，使初中生能夠更加清晰地掌握該段的歷史內(nèi)容。此外，微課教學(xué)還具有一個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)初中生遇到難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)的模式就需要初中生進(jìn)行提問(wèn)或私下詢(xún)問(wèn)教師，相較之下微課教學(xué)則可以通過(guò)快進(jìn)、快退的方式進(jìn)行反復(fù)觀看即可完成知識(shí)的掌握，既有利于縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，還能夠保障歷史知識(shí)教學(xué)的高效性。

三、在微課教學(xué)中解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)

歷史雖然屬于文學(xué)類(lèi)的科目，但其知識(shí)內(nèi)容卻存在較多邏輯復(fù)雜且難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師在課堂上進(jìn)行深入剖析不僅容易造成不必要的時(shí)間浪費(fèi)，還容易使初中生感到知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥性，對(duì)此，教師可以利用微課視頻的方式對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行深度講解。教師將其錄制到微課視頻當(dāng)中，可以結(jié)合多種圖片、影像或舉例進(jìn)行教導(dǎo)，既有利于降低知識(shí)內(nèi)容的難理解性，還能夠確保不同理解水平的初中生都能夠切實(shí)將其掌握，從而縮小學(xué)生學(xué)習(xí)的差距。

例如：教師在教導(dǎo)近代史時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)諸多疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在課堂上講解該部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)則可以簡(jiǎn)單進(jìn)行描述，而后利用初中生的課余時(shí)間或生活時(shí)間利用手機(jī)等設(shè)備將視頻下載下來(lái)再進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。教師在錄制微課視頻時(shí)還可以針對(duì)初中生掌握不牢固的部分進(jìn)行深度講述，使初中生在觀看微課視頻時(shí)不僅能夠?qū)W習(xí)到全新的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)已學(xué)的知識(shí)內(nèi)容還能夠起到一定強(qiáng)化鞏固的作用，進(jìn)而促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，歷史是“舊”的知識(shí)點(diǎn)，教師使用“舊”的教學(xué)模式進(jìn)行教導(dǎo)只能增強(qiáng)其知識(shí)理解難度，而使用“新”的信息化教學(xué)就能夠有效解決這一問(wèn)題，并促進(jìn)初中生歷史綜合素養(yǎng)的快速成長(zhǎng)。

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湖南省湘西自治州龍山縣茅坪九年制學(xué)校