提高小學語文課堂教學質量策略研究

張海燕

摘要：語文是學生學習的重要科目之一，理應被學生所重視和學習。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“趣味課堂教學，激發學習興趣”“開展教學活動，提高教學質量”“信息技術教學，配樂朗讀課文”這三個方面入手，針對提高小學語文課堂教學質量進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：趣味課堂;教學活動;信息技術

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-126

在小學語文的學習之中，課文、生字的學習不僅是語文教學的重點，更是難點，對于學生的學習成績具有十分重要的影響作用。然而很多學生對于學習語文存有敬畏之心，認為語文難以掌握和學習。對此，任課教師要從平時課堂教學之中轉變學生學習態度，并且采取有效的措施來增強學生的學習信心，使得學生充分投入其中，有效提高學生的學習效率，為語文教學奠定基礎。另外，在小學語文課堂教學之中，任課教師要摒棄以往傳統教學模式，跳出以往教學的束縛，構建一個全新的教學體系，使得學生在課堂學習之中積極學習，充分在學習的過程之中發揮學習積極性，進而促進學生綜合素質的發展。這樣，學生通過積極參與語文教學，可以拓展學生的眼界，豐富學生的認知內容。

一、趣味課堂教學，激發學習興趣

俗話說：“興趣是學生最好的老師。”當學生對于學習古詩產生濃厚的學習興趣和高漲的學習情緒，學生就會積極投入在學習之中，大大提高學生投入到學習之中的時間和精力。然而，縱觀當今課堂教學現狀，教師教學方式落后，導致學生喪失學習興趣。為此，任課教師要優化教學方式，將教學內容以學生喜歡的方式展示出來，來大大提升教學趣味，進而獲取更佳的教學效果。

如學習《難忘的潑水節》為例，首先任課教師展示潑水節的情景，鼓勵學生上臺表演，或者傣族人民一起過潑水節的情景。今天，老師要和同學們一起分享一個充滿溫情的、感人的小故事。讓我們一起說出故事的名字，生齊讀課題。（指導生讀出溫情的語氣來）初讀課文，學生根據題目或者課文內容質疑。什么是潑水節呢？為什么周總理和傣族人民過潑水節令人難忘呢？是啊，什么是潑水節呢？出示圖片，師進行解說：當火紅的鳳凰花開放的時候，傣族人民一年一度的潑水節又到了。潑水節是傣族人民的傳統節日，非常隆重，相當于我們漢族的春節，每年都要舉辦一次。隨即，開展問答小游戲，來構建趣味課堂教學，且以教師所講解的內容為基礎，有效激發學生的學習興趣。

二、開展教學活動，提高教學質量

在語文教學中，學生喪失學習欲望是最為突出的一個問題。為此，任課教師可以具有針對性地進行授課，引導學生積極參與專題活動，使得學生充分投入其中，進而獲取一定的學習技巧和知識，為提高學生的學習成績提供良好的條件支持。這樣，學生就會積極參與其中，既可以充分感悟到學習的魅力，又能在活動之中認識自我、放飛自我，為提升課堂教學質量提供良好的條件支持。

如學習《一分鐘》為例，任課教師結合生字詞開展卡牌活動教學，來誘發學生的學習欲望和興趣。出示詞卡“剛、決定、已經”，教師范讀，學生跟讀。 在語境中理解“剛、決定、已經”這三個詞語的意思。先讓同桌之間簡單交流，是否知道這三個詞語的意思，再根據反饋適當講解。 ① “決定”，結合對話，如，“今天我們還去踢球嗎？”“我來決定吧。”同桌之間說一說，理解“決定”的意思。②“已經”，出示《小蝸牛》中的句子，“哦，已經是夏天了”，以及生活中的句子“爺爺已經睡覺了”，指名學生讀一讀，理解“已經”的意思。 隨即，任課教師巡視觀察，對于在活動之中表現較好的學生提出表揚，對于表現較差的學生提出批評，像表演節目、唱歌、打掃衛生等，要求學生接受懲罰，提升教學趣味。

三、信息技術教學，配樂朗讀課文

音樂讓人沉靜，音樂讓人入境。正因為如此，任課教師可以在平時課堂教學之中，可以采用多媒體輔助教學，并且尋找合適的PPT教學，使得語文課堂真正成為圖、文、生并茂的整體，不僅可以將學生的抽象思維變成具體思維，還能加深學生的學習印象，為后續教學提供良好的條件支持。

如學習《文具的家》為例，首先任課教師展示視頻，幫助學生更好地認知課文內容。課文講述了一個小故事：小女孩貝貝在媽媽的教導下，養成收拾整理文具的良好學習習慣。課文讓學生知道要養成收拾整理文具的良好學習習慣，激發養成收拾整理文具的良好學習習慣愿望。其次，出示多媒體PPT，展示課件。導語：同學們，我們在上一個單元，了解了夏日里一個頑皮可愛的小孩偷采蓮蓬的事，欣賞了夏日荷塘的美景，知道了夏日下雨前的一些物象，感受了夏夜小動物互幫互助的美好感情，度過了一個美好的夏日。請同學們發揮想象，想象一下文具的家是怎樣的呢？如此一來，學生就可以在信息技術的幫助之下積極投入到學習之中，還能有效加深學生的學習印象，為后續教學奠定基礎。

總而言之，在漫長的教學旅途之中，任課教師要從教學實際出發，并且結合學生自身認知進行教學，采用新穎的教學方式進行授課，激發學生的學習興趣，為提高課堂教學質量奠定基礎。同時，任課教師在語文教學之中，要立足于實際，根據學生個體的不足及時調整教學要求和策略，既可以保障課堂教學質量，又能保障學生高效學習。

參考文獻

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