淺談小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)策略

文曉輝

摘要：在小學(xué)高段語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是重要的載體，閱讀文本是語文教學(xué)的主要內(nèi)容。學(xué)生將學(xué)習(xí)語文的基本知識(shí)，提高語文學(xué)習(xí)技巧，發(fā)展審美品味，并樹立正確的學(xué)習(xí)思路。小學(xué)高段語文閱讀與語文教學(xué)有關(guān)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的語言能力發(fā)展有影響。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)高度重視。本文分析了小學(xué)高段語文閱讀的現(xiàn)狀和教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-147

閱讀在小學(xué)高段語文教學(xué)中占有非常重要的地位。這也是小學(xué)高段語文教學(xué)中一個(gè)困難的環(huán)節(jié)。許多教師討論并研究了如何教閱讀，如何使學(xué)生愛上閱讀，提高閱讀效率，提高閱讀效果和技巧等一些問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)能夠逐步養(yǎng)成小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和行為，以逐步提高學(xué)生的閱讀技能和閱讀效率。

一、小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)中的問題

1.教學(xué)方法和技術(shù)落后

教師忽略了學(xué)生主動(dòng)性在教學(xué)過程中的重要作用，沒有突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，教學(xué)方法和技術(shù)相對(duì)落后，不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在課堂教學(xué)中起著關(guān)鍵作用，教師將閱讀本文的內(nèi)涵并詳細(xì)分析知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)生的主要任務(wù)是了解教師講授的知識(shí)。過多地依賴教師，學(xué)生將缺乏讀書的動(dòng)力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有及時(shí)調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力無法提高。

2.缺乏有效的教學(xué)方法

在此階段，在小學(xué)高段語文教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間仍集中在課堂上。課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無法得到充分利用，也無法滿足學(xué)生的知識(shí)需求。教師需要在課堂上講解基礎(chǔ)知識(shí)。教科書以外的內(nèi)容無法擴(kuò)展到最大。這種教學(xué)方式會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而發(fā)展學(xué)生的閱讀能力是這一過程的長期堅(jiān)持。這就要求學(xué)生掌握課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并通過不斷的閱讀積累財(cái)富，從而提高學(xué)生的閱讀能力，但小的學(xué)習(xí)空間限制了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

3.過分重視教學(xué)內(nèi)容

教師將教學(xué)內(nèi)容保留在教科書上，而忽略了學(xué)生的技能發(fā)展。閱讀教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)過程中，教師沒有將閱讀與寫作結(jié)合，閱讀能力無法得到證明。受教育的影響，教師將更加重視教科書的內(nèi)容，這種教學(xué)方法很難提高小學(xué)生的閱讀能力。

4.缺乏科學(xué)的閱讀方法

許多學(xué)生的閱讀能力很差，難以理解閱讀文章的基礎(chǔ)知識(shí)。這主要是由于缺乏針對(duì)學(xué)生的科學(xué)閱讀方法。閱讀方法包括：大聲閱讀，靜默閱讀。學(xué)生缺乏閱讀方法和技能，難以提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師將引導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧作為課程的重要組成部分，但學(xué)生將無法掌握閱讀技巧。問題在于，教師只講授方法而忽略了解釋。學(xué)生并不能真正理解閱讀方法，方法越高。如果不能真正發(fā)揮作用，將直接影響學(xué)生的閱讀水平，并且不利于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

二、小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)策略

1.指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀

學(xué)生課后閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的有效方法。隨著學(xué)生閱讀能力的提高，學(xué)生自然會(huì)在閱讀過程中提高自己的理解能力。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，教導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍或?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)備課外閱讀。通過閱讀這些課外書，學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣并提高了理解力。例如，當(dāng)教師在教室里講解時(shí)，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示經(jīng)典書籍的一些摘錄，并通過這些課外書摘來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師可以向?qū)W生展示一些《西游記》的精彩摘錄，為學(xué)生添加圖片，并提高學(xué)生對(duì)閱讀圖片和文字的興趣。這些摘錄的內(nèi)容非常有趣，也非常適合小學(xué)生的閱讀口味，通過這些摘錄可以幫助學(xué)生閱讀《西游記》。此外，教師可以嚴(yán)格地為學(xué)生安排一些課外閱讀任務(wù)，并通過完成這些任務(wù)來增加學(xué)生的閱讀量。在閱讀文章或短篇小說后，教師可以在每個(gè)周末安排閱讀任務(wù)，讓學(xué)生寫下自己的感受和文章的主要內(nèi)容。教師可以通過運(yùn)用這種方法來幫助學(xué)生閱讀課外科目，從而提高學(xué)生的課外閱讀能力。

2.有效結(jié)合閱讀指導(dǎo)與實(shí)踐

在進(jìn)行小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)將其與實(shí)踐有效地結(jié)合起來，以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。為了有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師不僅需要做好相關(guān)的閱讀指導(dǎo)，還需要鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)確地總結(jié)文章的主要內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的文章。例如，在《傾聽心靈》中，教師首先要求學(xué)生閱讀整篇文章，以了解文章的主要思想。同時(shí)，教師應(yīng)問學(xué)生與文章內(nèi)容有關(guān)的問題，通過閱讀，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的語言閱讀目標(biāo)，并為學(xué)生提供了良好閱讀的重要?jiǎng)恿Αｉ喿x后，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)合作小組，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后積極交流文章的內(nèi)容和感受。

例如，通過通信設(shè)備開發(fā)的這種敘述形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以為學(xué)生分配一些學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生收集與通信設(shè)備有關(guān)的材料，做學(xué)習(xí)筆記，然后將其傳遞給學(xué)習(xí)小組的負(fù)責(zé)人。在小組中，更好的作業(yè)將傳遞給教師，教師評(píng)估每個(gè)小組所做的工作。對(duì)于一個(gè)表現(xiàn)更好的小組，教師應(yīng)該提供一些物質(zhì)上和精神上的好處，以便學(xué)生的主動(dòng)性能夠得到充分的關(guān)注，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組不足的學(xué)生，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心。

3.注意閱讀和寫作的有效結(jié)合

學(xué)生的寫作和閱讀技巧緊密相關(guān)。在思想和技術(shù)教學(xué)方面，正確閱讀將對(duì)寫作產(chǎn)生重大影響。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀材料的一種特殊形式。閱讀和寫作是相輔相成和不可分割的。因此，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要能夠充分發(fā)揮閱讀的作用，將閱讀作為一種手段，指導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的結(jié)合，以提高學(xué)生使用語文知識(shí)的能力。

結(jié)論

簡而言之，小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)在提高小學(xué)生的語言技能方面起著非常重要的作用。教師應(yīng)專注于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)閱讀習(xí)慣，以便學(xué)生在語文閱讀的同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并有效地提高學(xué)生的語言能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王玉蓮. 小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)策略探究[J]. 科普童話，2018，（24）：72.

[2]何曉芳. 淺談小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)策略[J]. 課外語文，2018，（01）：45.

四川省資中縣獅子鎮(zhèn)黃家場小學(xué)