幼兒園游戲教學實施探析

俞清清

摘要：游戲教學就是將我們的教學活動進行游戲化轉換，讓孩子們在娛樂游戲過程中接受到啟蒙教育，這種教學方式非常契合幼兒的思維特點，能夠使他們在快樂的游戲中得到成長和提升。在幼兒教學中，以游戲教學為主要教學方式，引導他們以游戲的形式進行有組織的作業，從而養成良好的生活習慣并逐步掌握生活技能及生活常識，這樣的教學方式更利于釋放孩子們的天性，開啟幼兒的智慧與心理，進而萌發他們優良的個性和品質。

關鍵詞：幼兒園;學前教育;游戲教學;實施探析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-156

引言

游戲化的教學方式在很大程度上彌補了灌輸教育方式的弊端與不足，能夠有效促進幼兒朝著樂觀、積極的方向發展，但是，在游戲內容的選擇及設計方式上，我們亦不能脫離幼兒教育的初衷，違背幼兒教育的基本原則。在我們將教育目標及教育內容充分的融合進游戲中后，還要注意游戲的具體性、主動性、愉悅性以及虛構性，以此保證游戲教學的有效性及科學性。

一、教學游戲的主動性及愉悅性

游戲的主動性主要指兒童能夠以玩為目的，自發的進行一些游戲活動，是他們根據自己的興趣愛好自主選擇的結果，游戲的自主性能夠很好地發展幼兒的主體意識及創造意識。《幼兒園指導綱要》指出：為了讓幼兒的個性和創造性得到更好的發展，我們要以幼兒為主體，充分尊重幼兒的意愿，避免教師對幼兒自發游戲的干預，注意關注幼兒自發游戲存在的問題并及時指出，盡力避免對幼兒自發游戲不必要的介入[1]。由此我們不難看出，教師在幼兒自發游戲過程中更多承擔的是指導作用，是為了維持自發游戲的可持續性，這點是尤須我們注意的問題，避免在教學中出現不必要的干預而影響幼兒自發游戲的進行。

游戲的愉悅性則是指幼兒應當能夠從游戲中獲得快樂，使他們在愉悅的氛圍中快樂的玩耍，愉悅性是所有教學游戲的基礎。孩子的天性就是玩，他們的童年本就應該是無憂無慮的，在教學游戲中，如果我們的游戲內容或方式的選擇及設計讓他們產生了悲觀的情緒，則說明我們的游戲教學是失敗的，是有違孩子天性發展的。如果我們注意到這種現象已經或者即將發生，則應當及時停止并即時優化我們的游戲設計，以保證孩子的快樂發展與成長。

二、教學游戲的具體性及虛構性

在教學游戲中，只有讓幼兒以具體的活動行為參與進游戲中，才能促使他們在游戲過程中提升他們的語言行為能力。幼兒的模仿能力是非常強的，他們掌握的語言與行為多從模仿他人的語言行為中所獲得，為了在教學過程中更好地利用好孩子們的這種模仿能力，我們在游戲過程中應當樹立正確的模仿榜樣，并要求孩子們以具體的活動行為來模仿，以培養孩子形成良好的行為習慣[2]。

而游戲的虛構性則是一種假裝的行為，這種特性既在游戲中培養了孩子們的想象力，又避免了一些不必要的危險環境對孩子帶來可能的危害，真正達到了安全教育、安全游戲的要求。

舉例來說，為了讓孩子們養成良好的行為習慣，我們可以帶孩子們一起玩《走一走》的游戲，游戲的目標就是讓孩子們養成良好的生活習慣提高他們對生活的熱愛之情。在游戲之前，我們要先擬定我們的行走路線，劃定我們的行走區域，然后在我們的行走路線上適當設置一些障礙物，比如：一張廢紙、一把歪倒的椅子，一個假裝的“水坑”一個假裝的“沒有井蓋的下水井”等等，總之都是我們生活場景中最容易遇到的物品。在游戲開始之前，我們要先教小朋友們一首關于道路安全的兒歌：“交通安全很重要，交通規則要牢記，從小養成好習慣，不在路上玩游戲。行走應走人行道，沒有行道往右靠。”然后在老師的帶領下，孩子們排成一隊，由老師領隊在我們擬定的行走路線上行走，當我們看到地上有一張廢紙時，我們要告訴孩子們：“不能隨地丟垃圾，要把廢紙扔進垃圾桶，保護環境和家園”。然后我們繼續行走，在遇到那把歪倒的椅子時，我們要把椅子扶起來，并告訴小朋友們：“生活物品不亂放，擺放整齊有秩序”。然后我們繼續前行，在來到路上的“水坑”時，我們要遠遠地繞開它，然后告訴小朋友們：“遇到水坑要遠離，道路安全最重要”。最后，我們終于來到了這個“沒有井蓋的下水井旁邊”，當我們帶著孩子們安全的繞過這個“下水井”之后，看到了不遠處的警察叔叔，然后去告訴警察叔叔，前邊的下水井沒有井蓋，很危險，在這時我們要告訴大家：“下水管井很危險，安全行走要離遠”，在遇到沒有井蓋的下水井時，我們要及時告知大人，然后在下水井旁擺放明顯的警示牌，防止大家掉進下水井。

在游戲中教授孩子生活的常識及安全知識，讓他們在生活中能夠個更好的保護自己，以具體的行為告知孩子們在我們遇到這些問題時應該怎么辦，以使他們形成良好的行為習慣。然而我們生活中的危險源非常多，我們無法在教學中讓孩子們感受真正的危險，在這種情況下，游戲的虛構性優勢就發揮出來了。

結束語

綜述，在幼兒游戲教學中，教學游戲的設計及選擇要以我們的教學目標及內容為核心，在此基礎上，注意教學游戲的主要特征，以保證我們教學游戲的有效性及科學性，從而讓我們在充分尊重幼兒發展天性的基礎上，完成對幼兒語言行為及思想的教育與影響。

參考文獻

[1]. 徐阿麗[1]. 讓孩子＼"玩中學，學中樂，樂中長＼"--幼兒教學游戲化策略探析[J]. 教育界：基礎教育， 2019， 000（003）：P.140-141.

[2]. 王琪. 關注幼兒游戲價值 提升幼兒教學質量[J]. 教師， 2017， 000（035）：44.

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