淺談從多方面來提升小學生閱讀水平

林桂

摘要：小學階段的語文閱讀學習是一個循序漸進的過程，隨著閱讀內容的不斷豐富和深入，一些學生逐漸感覺到吃力，尤其是到了高年級階段，學生在閱讀方面可能表現得越來越被動，因此語文教師應該切實分析學生的學情，從多個方面出發引導學生將閱讀這一重點部分有效掌握。在此，本文從“提升課前預習的趣味性”“提升語文小組合作教學的合理性”“重視課外閱讀的開展”這幾方面出發，對于小學語文閱讀教學的開展策略進行了分析，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

關鍵詞：小學;語文;閱讀

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-164

在語文教學中，聽說讀寫活動的開展同樣重要。但其中，閱讀又是對于學生影響很大的一部分。其對于學生在各方面的發展都有著十分深遠的意義。有效的閱讀教學的開展強調學生的主動性和參與性，讓學生自主思考。在這個過程中，學生可以親自獲取相關的知識等。可以說，閱讀對學生的語文學習有很重要的作用。其不但可以對于學生的興趣激發產生重要影響作用，還可以拓寬學生的思維，培養學生的表達能力、思維能力等等。因此，對于閱讀教學的優化策略進行研究是十分必要的。在此，本文也從以下這幾方面出發對于如何開展好閱讀教學進行了一定的分析。

一、提升課前預習的趣味性

小學是學生接觸語文閱讀的初級階段，學生的語文閱讀知識掌握得較少，基礎較差，很難直接理解枯燥而抽象的課本知識，課前自主預習的難度大，且常規語文閱讀教學課前預習的形式、內容單一無趣，學生的興趣不高。而興趣是促進學生學習進步的重要動力。因此，教師需注重提升課前預習的趣味性，豐富課前預習方式，引導學生積極參與其中，在興趣與好奇心的影響下主動地思考、探索，這樣才能有效提高課前預習的有效性。這就要求教師，在課前預習方面應該為學生提供一定的引導，不能總是簡答給學生說一句“預習XX課”。在這方面，教師還需要加強對于閱讀預習環節的設計，不但促使學生感受到一定的趣味性，還可以讓學生結合預習有效初步理解閱讀內容。

例如，在教學《將相和》這節課的時候，為了提升預習的趣味性，教師可以組織學生在課前根據課文的內容進行一定的角色扮演活動，還可以要求學生錄制小短片，然后教師在課堂導入部分結合學生的小短片進行一定的導入。這樣的導入不落俗套，可以有效激發起學生的預習積極性。同時，在這個過程中，教師也可以給學生布置一定的預習導學案，這樣學生更加樂于完成。此外，在課前預習中，教師也需學會合理運用信息技術，轉變傳統、固化的課前預習方式，利用網絡、多媒體搜集和播放與閱讀內容相關的視頻、動畫等，對學生予以正確、高效且多元化的預習引導。比如教師可以要求學生去觀看關于廉頗藺相如的視頻，這樣也能提升預習的趣味性與創新性，且小學階段學生對于信息技術的興趣較高，可增強學生參與其中的熱情，從而提升課前預習的有效性。

二、提升語文小組合作教學的合理性

小組合作的語文教學模式是順應時代發展的教學改革必然趨勢，小學語文教師為此也要明確教學理念、改進教學措施，以此來提升語文小組合作教學的整體水準。對于小學語文的小組合作學習模式來說，教師要注重提升這種學習模式的合理性。并且，合作學習模式離不開分組，因此各學習小組的成員是否搭配，是合作學習模式能否發揮出效用的重要影響因素。而針對分組來說，教師應當參考學生的多方面表現，比如學生課前預習的情況，課堂上的表現等等。只有保證學生分組的合理性，才能促使學生在課堂上表現得越來越好，讓學生樂于參與到和其他承壓的合作討論與交流活動中。

例如，在教學《搭石》這節課的時候，教師就可以結合學生在課前的預習情況，并結合學生的語文學習基礎、語文學習態度等對于學生進行分組。同時在分組的時候，教師還要充分考慮到學生意愿。這樣促使學生可以積極參與到課堂上。之后在分組的基礎上，教師再引導學生開展進行更為深入的探究。同時，在小組合作學習中，教師要設置不同的探究課題，讓學生帶著研究的心態和目標去進行閱讀，同時得到最終的一個結合，避免學生的 小組合作流于形式。之后，教師再根據學生的小組情況進行針對性的指導和評價。需要注意的是，只有合作學習的設計和要求，沒有與之相應的評價內容，學生的動力也會稍顯不足，所以，教師要注意通過評價以及制定細則的方式來有效地引導學生積極的參與到合作學習中。

三、重視課外閱讀的開展

課外閱讀的開展也是語文教師在閱讀教學過程中不能忽視的一個重要方面，對于小學生閱讀水平的提升有著十分積極的作用。為了保證小學生在閱讀中得到更好的發展，教師就應該將閱讀在課內課外都有效開展，從而雙管齊下。

例如，教師可以結合課內文章的特點，給學生推薦一些課外閱讀書目，如在教學完《獵人海力布》《牛郎織女》等課文后，教師可以鼓勵學生去閱讀古今中外的一些神話故事、童話故事，促使學生了解更為玄幻的世界，培養學生的想象力。

總而言之，小學語文閱讀教學工作是艱巨而富有挑戰的，它需要小學語文教師進行不懈的努力。為此，語文教師就要不斷地提高自身的教學能力，樹立以學生為本的觀念，盡全力為全面提高學生的閱讀素質做出自己的貢獻。

參考文獻

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