大數據背景下小學英語有效評價研究綜述

黨娟娟

摘要：近年來，隨著在線教育和大數據、人工智能技術的飛速發展，如何將大數據應用到小學英語教學效果評價中，提高小學英語教學質量，成為重要的研究熱點。本文從評價體系、評價方法和評價內容三個方面對大數據背景下小學英語評價發展的關鍵問題進行綜述，反思了小學英語學科現有評價方法和內容所面臨的瓶頸和問題，提出應從結合學生學習過程、日常表現和總結考試，從注重題目正確率到培養語言能力，最終形成終身學習的內在素養為目標，建立多維度的復合型評價方式，為實現小學英語有效評價提供借鑒。

關鍵詞：大數據;小學英語評價 ;小學生評價改革

對教學活動和效果的有效評價，能夠引導基層教師準確把握課程標準規范，促進學生健康發展，已成為教育研究的熱點問題。近年來，有關大數據背景下教學效果的評價研究引起熱烈討論和研究[1]，關于如何評價教學質量的關切日益增多[2]。本文通過調研已有研究，從大數據背景下小學英語在線評價體系的發展和特點，方法的現狀和問題，內容的要素和前景方面入手，從中梳理出有效評價的觀點，為后續教學理論和實踐提供借鑒。

一、小學英語評價體系的發展歷程和主要特點

（一）基于課程標準的評價指南體系——“五模塊、三維度”

目前上海市小學中高年段英語學科采用的是基于課程標準的評價指南，強調學科特征和學習素養。為破除傳統紙筆測驗和百分制評價的局限和弊端，上海市從2013年起在小學一、二年級實施基于課程標準的“等第制”評價，經過多年的實踐，研究數據表明“等第制”評價有利于改善學生學習狀態[3]。

（二）發展中的學業素質能力評價體系——ACTS評價體系

ACTS的英文全稱是“Ability-Competence Test System”，即“學業素質與能力評價系統”。ACTS評價體系目前在國內還處在發展階段，強調多項指標、多維數據的關聯、綜合分析，如何對這些海量的學習數據進行有效的分析，透過表層數據找到教學過程中的薄弱點，建立科學、精準、有效的分析手段，是該項評價體系下一步亟待解決的關鍵問題。

二、小學英語評價方法的發展現狀與瓶頸問題

（一）循序漸進、日積月累的形成性評價

形成性評價是以學生的綜合語言能力發展為目標的新課程標準最主要的評價改革標志，相對于以往基于單一試卷成績的評價來說，形成性評價將學生在日常學習中的表現，平時作業成績，以及課堂學習和家庭作業所反映出的學習興趣、學習態度和學習方法與策略等方面的因素綜合考慮到評價中，具有全過程記錄、持續觀察和改進的特點[6]。

（二）積極參與、展示自我的表現性評價

表現性評價需要學生更深入的參與到教學活動中，具有更強的主動性，因此，教師的引導和學生的參與缺一不可。表現性評價的最大價值在于激發學生的創造力，讓學生在情境中創造性地解決真實的或與現實生活相關的問題，使教學具有現實意義和應用價值。這也契合了教育部在全面深化課程改革要求中提出的要求：新課程改革要突出“立德樹人”和“核心素養”的建構。

（三）定時總結、融會貫通的終結性評價

終結性評價是指在每個單元末、模塊末或學期末對學生進行測驗，把考試成績作為衡量學生英語學習水平高低的唯一標準。終結性評價有其積極的一面，具備較好的時效性，并且需要學生一定程度上綜合運用所學知識。但是，過分依賴終結性評價卻是不可取的，因為它忽視了學習的最終目的，忽視了學生其他技能的培養。

三、小學英語評價內容的核心要素與發展前景

（一）由單詞到句型，從背到做的題目型評價

題目型評價長期以來都是評價的主要方式。但是，這種評價方式存在局限性，學生的學習情況由多種因素構成，僅憑題目或者試卷的成績，不足以完全反映出學生的學習情況中積極的一面，也不能充分暴露出學生學習過程中的短板，對于促進學生的學習與成長、激勵和促進學生全面發展的作用還不夠全面。

（二）由成績到表現，從做到用的能力型評價

表現性評價不再過分關注某道題目的正確與否，而是通過科學設計教學內容與教學任務，引導學生積極參與教學過程，通過仔細觀察、科學評估學生在完成任務過程中的表現和最終的任務完成度，從學科關鍵能力方面，對學生進行更加立體的評價。能力型評價能夠在一定程度上促進小學英語教學質量的提高，讓學生在日常生活的場景上去更多更準確的使用語言。

（三）由表現到習慣，從用到學的素養型評價

小學英語教育，作為小學生外語啟蒙課程，作為溝通中國與世界的橋梁課程，其根本使命在于培養一代又一代社會主義建設者和接班人。因此，要在能力型評價的基礎上，圍繞如何培養學生學習目標、學習習慣，引導學生嘗試、調整、總結適合于自身的個性化學習方式，在學習能力之外進行一些思考辨析和文化理解，進而堅定社會主義建設的信心，是小學英語評價的終極目標。

綜上所述，大數據背景下的小學英語評價正處在快速發展期，為教師的教學和學生的學習帶來深刻的變化。面對這一挑戰和機遇，依托科學有效的評價體系，采取多維度的復合評價方法，從“一城一池”的題目評價，過渡到“授人以漁”的能力評價，最終實現終身學習、可持續發展的核心素養，是小學英語有效評價的必由之路。

參考文獻：

[1] 仇逸《“大數據”下的小學英語教學評價研究》[J].小學時代，（8）：39-40.

[2] 吳亞萍《大數據環境下學習分析技術在小學英語教學中的應用》[J].中小學信息技術教育，2017，（09）：59-60.

[3] 讓評價更好地促進學生學習——上海市小學中高年段等第制評價培訓會日前召開》[J].

[4] 楊姚. 小學英語形成性評價教學的實驗研究[D]. 重慶師范大學， 2013.

閔行區馬橋實驗小學