芻議人音版高中音樂鑒賞課堂教學

任祉衡

摘要：高中音樂要承擔它相當重要的美育教育功能，換言之，美育教育就是當前音樂教育的功能化表現，這也是當前新課改所提出的新要求。師生必須把握音樂流動的瞬間，在音樂鑒賞教學中品味音樂、品味美育教育，陶冶情操，最終形成較高的音樂素養。本文將以人音版音樂鑒賞教材為例，探討音樂鑒賞課堂的教學研究。

關鍵詞：人音版;高中;音樂鑒賞

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-176

音樂課堂的教學雖然屬于教學范疇，但它之所以獨立于專業知識課程之外，就說明音樂課堂的學習還是與專業知識的學習有著本質的差別，故而在音樂課堂教學時，其教學方式也與專業知識的教學模式有所差別。音樂是作為啟發人的音樂感情、音樂涵養的外在工具而存在的，對于音樂，每個人都有自己不同的感受，這種感受不是教師傳授固定的知識就能夠獲得的，需要學生自我感受，從音樂欣賞中獲得對音樂最真實的感受。針對目前音樂課堂教學存在的問題，該從哪些方面著手做出改變加以提高呢？

一、現階段高中音樂教學普遍存在哪些問題

任何一件事物要想獲得進步，首先要明確在舊事物中的哪些方面存在問題，只有明確了不足之處，才能有的放矢，更加高效、有針對性地革除弊端，促使新事物的誕生，停滯在原點的事物總是不可避免地被湮沒在歷史的洪流中，被時代所淘汰，音樂教學方式的改進也是同樣的道理。時代在改變，人們對藝術知識的選擇和音樂素養的發展也進入了新的時期，音樂教學如果始終保持著最初的教學要求和教學任務，只能被社會所遺棄，音樂教學要想始終對學生保持吸引力，就要敢于做出改變。

1.高中音樂教師自身的教學素質不高

采取音樂鑒賞的方式將學生引入音樂殿堂，音樂教師在其中扮演著必不可少的引導者角色，由此來看，音樂教師個人的音樂素質要經得起學生的考驗才算合格。但當前的真實情況是有的音樂教師的音樂素質不過關，沒有真正理解音樂教學的任務，簡單地傳授音樂的演唱，而沒有教給學生如何鑒賞一首歌曲、如何感受每一首歌曲中不同的曲調所激發的感情效果，這就使學生永遠停留在看曲譜、唱歌曲的淺層面，不能夠真正提高自身的音樂鑒賞能力。

2.音樂教學的內容過于淺薄和單一

在很多高中音樂教師的觀念中，音樂教學和其他教學方式一樣，都是將教材上的內容傳授給學生，教材中涉及了哪些內容，教師就傳授哪些內容，教學內容只簡單地停留在相關音樂知識的教授和歌曲的演唱中，教學的內容大多存在于教材中，對于教材上沒有的內容，教師會將其作為學生必須掌握的音樂知識內容要求學生記筆記，從始至終的單一教學的內容使學生對音樂教學停留在初步認識階段，沒有深入探索的欲望。

3.學生個人沒有擺正對音樂課堂的態度

高中生最重要的是要應對即將到來的高考，因而很多學生在潛意識里認為音樂課堂是在耽誤其他課程的學習，他們寧愿將音樂課堂取消，將授課時間用其他專業課程的教學來補充。因為學生本身對音樂課堂的抵觸，課堂缺少了學生的配合，效率更是大幅下降。

二、怎樣充分利用音樂鑒賞教材提高音樂課堂效率

1.讓學生學會聆聽與聯想

在人音版音樂鑒賞教材中，第一單元的題目就是學會聆聽。聆聽音樂說起來簡單，做起來卻不容易，淺層面的聆聽無非就是傳統意義上的播放音樂，而真正的聆聽則是要學生放空大腦，讓思維跟著音樂走。比如，在聆聽琵琶協奏曲《草原放牧》時，教師可以先讓學生觀看有關草原的視頻，使學生了解草原到底是什么樣的，在音樂剛剛開始播放的時候，教師可以從旁引導，帶領學生進入音樂營造的場景中，真正感受在草原上自由奔馳、放牧歡暢的愉悅心情，透過旋律與作曲家的精神交流，感受琵琶演奏家的高超技藝，從而獲得靈魂上的共鳴。

2.欣賞不同風格的音樂，領會不同區域的多種風情

鑒賞式的音樂教學，之所以稱得上是鑒賞式，就要將各種風格的音樂都包括在內，不同風格的音樂之間相互比較，感受獨特的妙處，總結共有的精髓。一種風格的音樂不管變化多少歌詞、多少音符都屬于一種風格，是不能夠真正達到鑒賞提升的目的的，音樂教師在教學時就要對欣賞的音樂進行多樣化，使學生獲得不一樣的聽覺享受。音樂鑒賞教材中的第二單元即為多彩的民歌，既有高亢嘹亮的西北腔，又有醇厚濃郁的中原韻味，更有飄逸灑脫的南國曲調，可謂異彩紛呈，真正為學生準備了一場聽覺盛宴，喚起了學生對音樂學習的興趣愛好。

3.將創作背景與歌曲內涵相聯系

很多學生認為音樂課堂的學習沒有價值，這就需要教師從音樂教學中挖掘素材，充實課堂。學生時代總會對各種事物充滿好奇心，要提高學生對音樂課堂的學習興趣，教師可以在欣賞一首歌曲之前幫助學生大致了解其創作背景，將其以講故事的形式講解出來，讓學生獲得意外的知識收獲，為歌曲本身增加神秘感，滲透作曲家當時的心情，使學生能切身體會到樂曲的真諦。學生在潛移默化下，就會獲得音樂鑒賞能力的提高。

音樂作為一種“只可意會，不可言傳”的文化存在形式，需要學生切身體會才能獲得最深刻的領悟。高中階段不應當用純粹的理論知識將學生的生活填滿，而是應當從不同的文化角度豐富學生的精神生活。運用音樂鑒賞的方式進行音樂教學，使學生從藝術欣賞中獲得心靈上的陶冶，教師要樹立正確的音樂教學觀念，采取正確的態度實施課堂教學，用各種不同的教學方式來為音樂本身增添魅力，幫助學生從音樂欣賞中汲取藝術營養。

參考文獻

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綿陽中學實驗學校