漫談初中班級管理中的教育激勵對策

楊周梅

摘要：初中生具有一定的叛逆特點，這使得初中階段的班級管理難度較大。初中班主任管理班級的策略方法各有不同。其中，教育激勵是比較多用的對策。教育激勵對策有很多的優點，其可以激發學生的積極性和熱情，讓學生意識到自身的獨特價值。激勵是激發和鼓勵學生努力奮斗的動力。初中階段的教育可以采取榜樣激勵、競爭激勵、愛心激勵、目標激勵以及獎懲激勵等對策。榜樣激勵不僅能告訴學生努力的方向，還能磨煉學生的意志，培養學生不畏艱難險阻的精神。競爭激勵可以讓學生展現自己的特長，形成危機意識

關鍵詞：班級管理;教育激勵對策;初中

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-186

初中生正處于叛逆期，以批評命令為主的班級管理方式，會引起他們的反感，甚至會導致他們產生敵對心理。采用激勵性的管理方式，能讓學生產生自豪感和自信心，有效認識到自身的價值，進而激發學習的積極性。采用激勵性的班級管理方式會獲得意想不到的積極效果，從而讓班主任、任課教師和學生都從中受益。

一、初中班級管理出現的問題

（一）管理方法相對落后

在現實情況中，部分班主任在進行班級管理時，仍沿用以前的班級管理制度。但在時代推動下，學生在初中階段具備的知識儲備以及信息接觸領域逐漸提升，原有的班級管理方法已經不能滿足學生實際成長發展需要。班主任應意識到班級管理方法是基于學生實際情況，結合其年齡特點以及自身發展需求，制定出的管理方法。因此，落后的班級管理方法不僅不能幫助班級管理工作達到班主任的相關預期，也不利于提高學生對班級管理的認可，對班主任有效落實班級管理工作造成一定阻礙，是目前局限初中班級管理工作發展的主要因素之一。

（二）對學生自身重視程度不足

學生作為班級管理的落實主體，在班級管理中同樣可以發揮著巨大的作用，但在現實情況中，部分班主任對學生主體在班級管理中的作用重視程度不足，導致學生在班級管理中往往處于被動接受的境地。這種班級管理模式不僅不利于學生綜合能力的發展，也容易誘發學生對班級管理活動的抗拒心理，削弱了班級管理工作的實際效果。同時，在新的教育發展形勢下，這種班級管理模式與各學科教學中的倡導將學生作為課堂主體的教育理念相沖突，從整體上對初中教育產生一定不良影響。除此之外，部分班主任受自身教育觀念影響，將班級管理的目標定為讓學生乖巧聽話，導致學生在班級管理中呈現機械式發展態勢，從學生個人成長角度分析，這是極具危害性的，有違班級管理工作設立的初衷。

二、班級管理中的主要激勵對策

（一）榜樣激勵

榜樣激勵指，通過宣傳一些模范人物的事跡和優秀品格，讓學生受到感染，從而在日常的學習和生活中模仿榜樣的行為。榜樣的激勵作用是非常大的，每個學生都有自己心目中的榜樣，這些榜樣或是影視明星或是科學家等。學生一般會將榜樣視為努力的方向，會模仿榜樣的言行舉止等。可以說，榜樣就是學生前進路上的標桿。若這個榜樣就在身邊，甚至是那個每天和大家一起行走在校園林蔭道的人的時候，榜樣的作用便能得到最大限度的發揮。榜樣激勵不僅能告訴學生努力的方向，還能磨煉學生的意志，培養學生愈挫愈勇的精神。因此在班級管理中，可以充分利用榜樣激勵這一方式。班主任或者任課教師可以選擇一些適合學生學習的榜樣，讓學生自覺追尋他們的優秀人格，并將他們所展現的可貴精神內化為自己“三觀”的一部分。選擇的榜樣可以是雷鋒、邱少云這樣的人物，也可以是學生身邊的人物。學校可以在全校范圍內宣傳某學生拾金不昧的事跡，表揚一些學生能夠積極幫助同學做一些力所能及的小事等。身邊的榜樣可以幫助學生樹立正確的意識，明白榜樣并不是遙不可及的。初中生會在榜樣的影響下努力做好身邊的每一件小事。

（二）目標激勵

目標對于學生有方向指引的作用。其實我們所做的很多努力都是為了達到一定的目標。學生為了取得好成績，會認真地聽教師講課，努力完成各項作業。一般來說，目標會激發學生的動力。目標激勵指，通過設定一定的目標，讓學生明確努力的方向。一般設置兩個目標，一個是長期目標，一個是短期目標。長期目標可以是半年或者是一年內想要實現的目標。短期目標可以是一節課的學習目標等。例如，設定一周的班級環境目標是保持班級環境的干凈、整潔、衛生。那么在這一周內，每一名學生都要自覺保持衛生，并且監督其他同學。每一名學生都要為這一目標的實現貢獻自己的力量。目標的設定要考慮學生的實際情況，切不可超越學生的能力太多。假如給一名語文成績僅為二三十分的學生設定將成績提升到九十分的目標，那么該學生可能會連嘗試都不想嘗試。因此，目標一定要設定為學生努一努力就能夠達到的，這樣才能激勵學生去嘗試、去奮斗。一般可以給學習成績差的學生設定使成績達到及格或者接近及格的目標，且一旦他們達到這一目標，就要及時進行表揚，讓他們感受到成功的喜悅，也讓他們明白自己并不比尖子生差，從而更加奮發努力。

結束語

總之，若能根據學生的實際情況采用合適的教育激勵對策，則不僅能激發學生努力上進的積極性，還能培養學生直面困難、勇往直前的品格。教師要根據初中生的年齡特點，恰當地采用不同的激勵對策，以較好地處理他們在學習和生活中遇到的一些常見問題，從而讓他們更順利地度過青春叛逆期，獲得更健康的成長。

參考文獻

[1]張悅.基于教育激勵理論在初中班級管理中的運用[J].教育現代化，2016（33）：150-151.

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