初中語文“微課”對小說類閱讀的趣味教學與高效引導

樓幸珂

摘要：為了幫助學生削減學習壓力，優(yōu)化我們的課堂教學質量。“微課”成為了我們教學方法的首要選擇。微課不僅能夠在有限的時間內對學生的知識引導做的更為全面，同時還能夠有效的提升學生的學習興趣，達到學習氣氛與學習熱度高漲的情形局面。而我們的語文教學對“興趣”這一層面的要求更為廣泛，因為學生在學習的過程中需要面對的不僅是知識接納的理解分析，更為關鍵的是閱讀中所涵蓋的用詞用意，這樣才能夠在閱讀當中找到關鍵的時間或是事件軸進行分析，來揣摩出大概的中心表達。特別是我們的小說閱讀，不僅需要對本就復含趣味性的語句進行精確的品讀，同時還需要我們對知識進行充分的引導整理，這樣才能夠還原出文章需要點出的中心內涵。幫助學生完成教學的內容的同時引導學生進行我們的小說閱讀的習題分析。而“微課”恰好是我們補充與全面引導的關鍵所在。

關鍵詞：初中語文;小說閱讀;微課教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-225

關于我們的初中教學，課程內容的增多以及課程量的加大，時間開始變得極為緊張，在如此緊張的學習環(huán)境下，學習卻開始變得更加細致和嚴謹。這就使得我們的教學會出現一定的斷層，為了彌補這一點，課程的改革就顯得十分重要。根據我們初中的教學引導分析可以發(fā)現學生在學習的過程中不僅需要對知識進行全方位的覆蓋和分析，最為關鍵的一點還有我們解析知識的深層反饋。這就使得學生的學習壓力開始逐漸提升，

我們談到了微課對語文課堂教學的重要性，首先一點就是我們提到的“興趣”這一塊內容，其次我們要講到的就是我們的內容分析了，特別是小說閱讀，學生在學習的過程中不僅需要將知識進行充分的分析運用，同時要對用詞的精確玄妙進行更為深入的意境感悟。這就使得我們的教學基礎開始向著全面化發(fā)展。“基礎”已經是我們掌握知識的初入引導了，而不是我們的教學工作的重中之重，那么微課能夠帶給我們的小說閱讀教學什么樣的提升呢？上述我們談到的其中一點就是解決我們小說閱讀最為關鍵的一項，那就是“興趣”的引導，小說閱讀是最需要興趣培養(yǎng)和運用的，因為沒有興趣去分析課文的內容就會顯得相當乏力，這就會使得我們的分析問題的全面性出現偏差，對于我們的教學延展相當不利，而如今的學習不僅要學懂還要學精，既然沒有興趣的提升那么這個“精”字就很難進行表述，所以興趣是我們教學的第一任老師，是開啟知識大門的第一把鑰匙，用好“微課”從興趣培養(yǎng)的角度出發(fā)，給學生一個活躍豐富的知識世界。下面就我在微課中使用的成果談談我對微課教學小說類閱讀的看法及經驗。

一、微課引導小說閱讀“視頻引導”興趣與人物刻畫的雙重打磨

首先，我們要講到的就是我們微課的關鍵性作用，“興趣”培養(yǎng)，可以說微課深刻的將這一含義完美的進行了編排與引導，學生在微課學習的過程中對知識能夠進行深度的分析與揣摩，通過我們視頻引導的方式提升學生的學習興趣與學習質量，在這一層面幫助學生在視頻觀測的過程中有效的對照書本內容豐富我們所看到的人物性格描摹的知識點，從而用這種直觀性的教學方式幫助學生在學習的過程中加以表述，一時間提升了課堂活躍的氣氛也培養(yǎng)了學生對人物性格與人物形象的充分分析與揣摩。

例如：我們在教學“范進中舉”這一課內容時，就可以按照我們上述談到的搜尋視頻資料的方式進行我們的教學分析，通過視頻的引導讓學生產生對知識的細致化分析，對人物性格與人物互相之間的對答為基礎進行我們的深層分析，通過對范進喜極發(fā)瘋的前后變化去深刻的分析胡屠戶、范進、街坊們三個中心要素。使用這種視頻引導的方式幫助學生進行全方面的指導，讓學生更為細致化的分析出人物的性格特征，以對我們細化內容的精確教學做良好的鋪墊。

二、微課優(yōu)化小說閱讀“課件編排”質量與效率優(yōu)化的雙重提升

其次，我們要說到的就是在小說閱讀中安排的“課件”編排了，上述我們談到課件對我們的教學提升有相當重要的推動作用，同時也能夠有效節(jié)省我們的教學時間，那么這里就要提到我們教學的關鍵層面了，如何在效率上保證課程的質量提升，課件不同于板書，我們在課件中能夠有效的將所有的知識內容進行全方位的復述，來更為完整的幫助學生進行教學。同時課件的運用能夠在一定程度上減輕板書教學的編寫時間的節(jié)省，能夠為學生拓展更為全面的知識，是我們教學的全方位優(yōu)化。

例如：我們在教學“變色龍”這一課內容時，就可以通過課件編排的形式對“奧楚蔑洛夫”這一人物性格進行深刻的描摹，通過更為細致化的講解與課件的編排學生能夠從多個細節(jié)角度分析“變色龍”這一題目使用的作用與內涵，這樣不僅能夠有效的將我們的板書時間進行節(jié)約同時還能夠將知識做到更為全方位的覆蓋，達到知識解析的全面性。

三、微課細化小說閱讀“課程總結”課內與課外知識的雙重交融

最后，我們要談到的就是我們在小說閱讀中最為重要的總結部分了，這是我們微課教學中最為重要的一個補充部分，學生在分析總結的過程中不僅能夠將我們的閱讀中需要的時間進行壓縮，同時還能夠保證“總結”的固定升華。來引導提升課內外知識的充分整合，達到教學拓展的最終目的。

例如：我們在教學“孔乙己”這一課內容時，就可以在內容的總結過程中通過微課節(jié)省下的時間拓展小說的寫作背景以及沒有在課內完成的知識點的反饋與匯總，讓學生充分分析與學習的同時達到我們只是的全方位把控與拓展，做到閱讀的全面化“精細化”。

總之，初中小說閱讀是我們教學的一個重要內容，一是因為小說閱讀在中考中占有的現代文的比重地位越來越高，二是中考的強化改革中對習題準確判斷的要求越來越嚴格和嚴謹，為了全面化進行我們小說閱讀的全面分析就需要對我們的知識進行細致化的講解與分析，而在強度如此嚴格的教學環(huán)境下，只有“微課”才能夠有效的保證知識覆蓋的全面性，所以熟練運用“微課”對我們的小說閱讀的教學強化有相當重要的作用。

參考文獻

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浙江省諸暨市天馬實驗學校