大學生舞蹈審美素質的培養路徑初探

羅嫚

摘要：對素質培養路徑的探索，需要教師思考多方面的因素，并且圍繞學生的認知水平，去尋找培養的路徑，以讓學生從中得到針對性的教導，使其知道該去實現怎樣的素質要求。其中，大學生舞蹈課程是當下比較流行和人們比較關注的藝術類課程內容，其突出的體現了教學的藝術性。那么為了鼓勵學生敢于從舞蹈之中尋找審美點，敢于正視自己的舞蹈素養與品質，文章將展開舞蹈審美素養培養的相關探討，以期給予學生正規有效地指導，使得學生可以獲得一條合理的素養提升途徑。

關鍵詞：舞蹈;審美;路徑;分析

前言

進入大學之后，很多學生認為自己不再受到束縛，想做什么事情就做什么事情，這會促使他們容易產生自負、不顧他人感受的學習心理。其中，在教育大學生舞蹈課程內容時，如若學生繼續隨隨便便的完成課程內容，沒有認真體會其中的為人處事道理，這種教育也是無效的。那么讓我們看一看舞蹈課程，之中的審美素養則是學生應該具備的素質能力，不僅因為舞蹈課程是一門藝術類科目，更多的還是借助舞蹈來傳遞節律、造型、表情變化，而其中的造型就是審美培養的一種，使之一天天都感受到自己的學習被呵護、被重視。鑒于種種這些目標，教師應該分別從課程開始前到課程開始后，開展一系列的教育教學對策，讓學生的審美素養有所提升。

一、落實大學生舞蹈審美素質培養的意義

（一）實現學生自我修養的提升

一個合格的大學生，不應僅僅是學科專業知識能力的過關，還應是自我素養的全面提升，這樣才符合新時期國家對人才的要求。那么當高中生進入大學之后，他們思想層面的意識與素養應該有所提升，以將自己由稚嫩向成熟轉化。其中，作為一名舞蹈學科的大學生，應該懂得借助舞蹈學習的契機，去提升自身的舞蹈審美素養，從而促使自己知道如何去欣賞一支舞蹈、舞蹈之中包含的精神意識、舞蹈肢體運動的藝術文化差異，進而讓學生從舞蹈之中學習到一些修身養性的思維。但是，學生自我修養的提升還離不開教師的教學啟發，即以某一方面的素養培養來激活學生的修養意識，從這個方面來看，審美素養的培養則是提升學生自我修養的一個有效途徑[1]。

（二）開拓了學生舞蹈藝術的世界

在舞蹈領域，有非常多不同種類的舞蹈，而不同的舞蹈在節律上、造型上、動作表情上都存在著各自獨特的特點。那么當學生接觸不同的舞蹈，并對不同的舞蹈作品展開審美時，就是對不同藝術作品的一次情感體驗，有利于豐富學生的情感世界，也有助于開拓學生的舞蹈藝術世界，使得學生可以看到、接觸到不同的舞蹈作品，從而促使學生在舞蹈藝術領域之中感受到不一樣的思想文化內涵。

（三）鍛煉了學生的意志與體能

學生的舞蹈素養形成不是簡單的能力上升，而是意識層面和體能方面的形成與發展。其中，舞蹈是引導學生不斷去鍛煉自己的肢體運動，使得自身的身體機能得到發展，并在舞蹈之中去鍛煉自己的思想意志，而這些都是學生思想意志與體能同時提升的過程，只有全方面培養學生的舞蹈素養，學生這些方面的能力才會得到真正的提升，而他們也會得到更多的學習體會。那么提升學生的審美，則是促使學生在舞蹈世界之中享受到不一樣的學習鍛煉機會，進而讓學生受到一定的情感與思維的震撼。

二、培養大學生舞蹈審美素質的路徑

（一）以言傳身教的方式引導學生體會舞蹈韻味

在實際的舞蹈教學之中，教師唯有懂得運用言傳身教的方式，來引導學生參與到具體的舞蹈活動，使之受到舞蹈精神的影響，從而促使學生真正領會不同類型舞蹈所蘊含的審美視角。那么教師可以從自身角度，通過展現自我來引導學生學習，去展現各種舞蹈動作，從而使得學生可以直觀看到、聽到。

比如，以“中國古典舞”為例，教師可以選用一些比較經典的舞蹈，將舞蹈之中的精髓演繹出來，從而促使學生在學習的過程中可以體會到我國古典舞的精髓，進而激發出學生內心的舞蹈欲望。當學生的舞蹈欲望被燃氣之后，則會主動去探究古典舞之中的精氣神，并促使學生將這些精氣神轉化為自己的思想本能，從而實現自我素養的提升。另外，教師選用的古典舞還要是傾向于學生比較喜歡的、可以接受的舞蹈，這樣才能更能促使他們產生學習共鳴，使之懂得去如何審美中國的古典舞。

（二）注意教學語言的運用來鼓勵學生審美舞蹈的之美

由于在學習舞蹈的過程中，學生往往容易比較被動的聽取老師所講授的舞蹈動作要領，而不會主動去表達自己的想法。此時，教師要懂得教學語言的運用，如利用一些提示性的語言來鼓勵學生講話，讓他們說一說自己對舞蹈的審美視角，從而由此打開學生的學習思維。其中，教師可以利用的語言有：來吧、大膽點、開始，鼓勵學生發表自己的審美觀點，以使得學生有機會講話。

以維吾爾族、蒙古族、藏族等中國民間少數舞蹈為例，針對這些不同的民族舞蹈，教師可以引導學生去分析這些舞蹈差異，從而使得學生懂得去對比和審美這些舞蹈。由此是在審美舞蹈基本步伐、舞姿及舞態等內容時，更應讓學生去表達自己的觀點，以使得學生真正去觀看舞蹈、對比舞蹈，而不是簡單的學習與記憶舞蹈步伐內容。

（三）以激勵學生的想象力來展開舞蹈的審美

每位學生都有自己對舞蹈的領會，這就是不同審美的體現。但是，一個學生的審美是有限的，有些舞蹈之中的思想精神仍就沒能真正的體會出來，這就需要教師結合一定的舞蹈實踐，讓學生發揮自己的想象力，自己去依據學習的舞蹈內容，自行去重新創造舞步，以實現對舞蹈的重新審美。那么學生可以利用自己的學習時間，自己去想一想、做一做，對現有的舞蹈內容展開想象與創造，以真正讓學生融入到舞蹈審美情境之中[2]。

以社交舞蹈之中的“華爾茲”類型為例，教師可以給予學生一定的時間，去創新設計舞蹈類型，讓學生可以發揮自己的想象力，去創新舞蹈動作，以使得學生可以真正發揮出自己的學習思維能力，這有利于提升學生的舞蹈素養。其中，結合基本的華爾茲舞步，教師可以引導學生兩兩為一組，重新對舞蹈進行組合，以使得學生可以在創新之中提升自身的舞蹈審美素養。

三、結語

綜上所述，對于學生的舞蹈審美素養培養不是說簡單的教授舞蹈動作，更多還是舞蹈之中思想精神的領會，以使得學生感同身受，才能有效提升學生的審美認同感。

參考文獻：

[1]仇大園.論舞蹈鑒賞教育與大學生審美素質的培養[J].黃河之聲，2019，5（24）：60-61.

[2]張若冰.舞蹈教學中培養大學生審美能力的研究[J].人間，2020，9（34）：123-123.