課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

覃雪

摘要：閱讀可以較好地幫助學生完成知識學習，拓展學生知識視野，提高學生對于外界的認識。在語文的學習中，閱讀分為課外閱讀和課內閱讀，課內閱讀就是教師在課堂上根據(jù)教材讓學生通過閱讀材料學習相應的閱讀技巧，課外閱讀則是將在課內學習的技巧運用在閱讀中。閱讀對于培養(yǎng)學生的思維方式具有重要作用，通過廣泛的閱讀可以激發(fā)學生的語言表達能力。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;作文教學;重要性

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

小學階段是學生語言學習的敏感時期，在平時的上課當中我們讓學生自我完成課文的解讀，通過指導完成課文的閱讀，還適當拓展類文閱讀，增加閱讀量來豐富學生的閱讀知識。如在五年級語文下冊的教學中，我們學習《草船借箭》時，在第二課時我還拓展《空城計》來讓學生增加對諸葛亮善于運用計謀的理解。激發(fā)學生對名著得得喜愛，進而喜歡閱讀，儲備名著的相關知識，為今后寫作積累素材。

首先，“閱讀可以使人明智”。在我們的小學語文課堂教學中，我還會儲備文言文閱讀，很多對生活有提示的寓言、文言文，如《掩耳盜鈴》《鄭人買履》讓學生通過閱讀，明白生活中蘊含的道理。并在閱讀中學會沉淀自己，去思考生活中的現(xiàn)象以及反思自我，使自己的思想更有深度和廣度。此外，只有對語文的學習有興趣之后，學生才會更加愿意閱讀，并且在閱讀中學習到自己喜歡的表達方式，將會在作文中進行呈現(xiàn)，為學生寫作素材打下堅實的基礎。

其次，教師在精心篩選完課外閱讀的書單后，根據(jù)學生的成長狀態(tài)進行推薦書籍，使學生在閱讀中快速成長。而學生在閱讀中日積月累的知識素材也會在語文寫作中得到體現(xiàn)。這樣就可以避免學生在寫作時“無從下筆”的苦惱。長時間的閱讀，由“量變”逐漸轉為“質變”。如此一來，學生就會在不經(jīng)意之中“下筆如有神”，能夠在寫作時才思泉涌。同時在課外閱讀中有較多的生活化元素，學生通過閱讀使得對生活的感悟更加豐富和細膩，語言表達能力得到提升。

最后，課外閱讀有利于促進學生的全面發(fā)展。小學階段的學生已經(jīng)開始表現(xiàn)出一定的差異性，課內的閱讀教學限制了學生興趣的發(fā)展，課外閱讀的增加可以促進學生得到全面的發(fā)展。學生在閱讀中可以選擇自己感興趣文章進行閱讀，促進學生在作文的寫作上得到相應的提升。此外，學生在閱讀中是“自由”的，能夠按照自己的意愿和能力去吸引課外讀物中的知識，并在深度閱讀之中內化為自己的知識，繼而在語文寫作中“厚積薄發(fā)”，從而找到適合自己的語文寫作能力提升的方式。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的滲透

（一）開展廣泛化的課外閱讀

廣泛化的課外閱讀就是需要學生閱讀較多的課外文章，通過在文章激發(fā)學生的語言表達的欲望。小學階段的語文作文非常的靈活多樣，不拘泥形式，并且對于學生的要求沒有中學階段的復雜，作文沒有限制方向，學生可以按照一定的主題進行書寫。小學語文的主要目的是為了培養(yǎng)學生的寫作欲望，使得學生愿意參與到寫作中，讓學生用自己的語言表達個人的講解，升華對于寫作的認識。因此，開展廣泛化的課外閱讀，讓學生讓學生話想說，有話想寫，使學生想和同學交流，老師在指導學生寫作時，要求學生能夠真正的我說我心。

（二）有效的滲透寫作指導

在個小學階段，學生和家長可塑性強，因此我們老師應該把要注重對于學生的塑造，通過各種途徑，讓學生對于語文學習感興趣，有話說，想說話，以此為平臺，提高學生的寫作的表達欲望。我們平時的教學重點是注重學生字、學習詞語和句子，積累閱讀，偏向于學生是否能寫出完整的句子，是否有錯別字，沒有注重對于學生的作文指導。因此，教師要加強學生的課外閱讀，從而更好地增加學生寫作素材。教師可以開展閱讀分享會，讓學生閱讀進來閱讀文章，然后讓學生在課堂中進行分享，引導學生學習和寫作讀后感，滲透寫作的指導。教師還要注重以師生互動的模式，縮短與學生之間的距離，與學生之間得到更好的交流，使得學生能夠逐步掌握一些寫作和表達的技巧和手法。比如，以簡單句為基礎，教師可以知道學生進行句式的轉化，在句子中可以增加一些反問句或者是疑問句、感嘆句，使得句子內容情感更加豐富，表達得更加強烈，激發(fā)學生寫作的欲望，學生能夠更好的意識到寫作的方式和方法有多種。此外在課外的閱讀中，教師也可以將自己認為好的句子在課堂中進行分享，并且說出原因，然后讓學生在語文課前分享自己認為寫得好的句子，句子中存在的各種寫作的方式，比如比喻、擬人、借問等這些方式都可以在課堂上點出來，讓學生自己去感悟。

（三）正確引導學生進行作文寫作

在閱讀教學中，教師不僅要教給學生閱讀的方法，更要正確引導學生閱讀，通過課外閱讀積累提高學生的寫作能力。教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，在片斷寫作的基礎上，結合老師提到的寫作技巧，引導學生把自己經(jīng)歷過的和想要表達的東西在文章中表達出來，這樣才能保證學生在作文表達中的清晰度和具體性。引導學生在閱讀時注意積累寫作材料，在寫作的地方充分發(fā)揮想象力，相應填寫閱讀內容和材料，成為自己的內容，增加作文內容，提高作文質量。教師要瞄準教學目標，針對不同學生采取不同的教學策略，尊重學生差異，充分理解學生，為學生指明寫作方向，不要讓學生在寫作時隨意寫作，這會使學生的作文水平得不到提高。同時，在閱讀中，教師應該提醒學生注意做筆記，優(yōu)美的詞語和句子可以被記錄下來，并在寫作中得到充分的應用。

結語

總的來說，拓展課外閱讀，能有效地激發(fā)學生語言表達的欲望。因此，語文教師在教學的時候要注意對學生進行正確的引導，明確學生寫作和閱讀的目的，運用各種方式激發(fā)學生的興趣，提高學生的閱讀能力和寫作能力。

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