淺談教學策略創新在小學數學課堂教學中的運用

鄭應雪

摘要：隨著現代化我國經濟的飛速發展，更多的行業也在適應著社會的高速發展趨勢，在教育行業，為了能夠更好的滿足社會對于高素質綜合性人才的需求，國家教育體制也推出了新的教育改革方針。小學生有著優秀的思維潛力、想象空間、記憶力等方面的優點，但是也存在注意力不集中、貪玩等缺點。在如何引導小學生們在小學數學的學習方面有更高的學習效率，就需要教育工作者對這些影響因素深入研究，制定科學合理的教育方式，才能夠好的讓小學生在小學生的數學學習效率方面有著對應的提高。

關鍵詞：教學策略創新;小學數學;課堂教學;運用

引言：小學是作為文化課學習階段的首要階段，也是作為為以后學習、生活、工作等方面打下重要基礎的階段，知識的吸收效率以及知識的積累程度直接會對日后的學業、事業等方面造成重要的影響。怎么樣利用小學生的好奇心理、貪玩心理等不良因素去提高在數學課堂上的學習效率，也就成了現代教育工作者所要去面對的一個難題，我們不要在單純的對教材或者教案進行改變，還要對教育形式和教育方法進行深入的研究和改善，只有將整體的教學環境轉換成符合小學生學習的環境，才能讓小學生們在課堂上集中精神的去吸收對應的知識，才能更好的打下堅實的知識基礎。

一、教學策略創新在小學數學課堂教學中的重要意義

教學策略的創新是打破傳統數學課堂教學的枯燥乏味，能夠有效調動小學生的好奇性和貪玩性去積極的主動進行學習，不會對數學課堂產生抵觸情緒，并且教學策略的創新還可以讓教育工作者能夠更好的對班級學生的整體掌握程度有著更為精準的把控，不僅可以使自身的教學任務可以更快的完成，也能讓整體的學習氛圍更為輕松，甚至能夠更快的接受更多階段的知識[1]。這也是現代化素質教學方式的體現。教育工作者要去忘掉學生們的成績和分數，不要去用傳統的成績來定義學生的好壞。只有從根本的數學素養以及數學思維能力方面進行培養和教育，才能讓學生們在數學領域有所提高，這是擺脫了傳統數學教學枯燥教學的重大改變。不僅能有效的改變傳統數學教學方式的單一性，讓課堂的氛圍較為輕松，也可以讓數學在小學生眼中更具有魅力[2]。所以，我們要從轉變學生的學習心態以及看待數學的眼光入手，才能從根本上杜絕學生們對于數學的抵觸情緒的產生。

二、現代小學數學課堂教學中的弊端

作為我國教育的基礎之一，在數學的課堂教育中一直都是傳統的教學模式，最為明顯的表現就是枯燥、乏味、單調[3]。在很多老師把分數和成績當做前提下，很多老師就是單一的根據課程將教材進行對應的教案編寫，然后在課堂的講臺上將公式講一下，然后就開始對整個課堂上所有的學生進行泛式普及，在課后甚至都不知道學生對于課程的掌握程度，簡單的布置一個籠統的作業就當做了驗收。甚至部分老師只是進行口述或者板書，學生作為接受體，機械式的將老師所講述的內容進行書面記錄或者腦海記憶，在根據人和人的差異化產生出對應的分數，被拿來當做判定好壞的標準。在這種單調、枯燥的教學環境下，吸收程度和理解能力的不同就導致了部分學生在成績上無法體現自身的優勢，家長以及教師給的壓力也就成了學生注意力分散的主要原因[4]。本身小學生就有極高的好玩性、好奇心，作為邏輯性很強的數學教學，一旦學生在課堂上走神，就會導致數學知識的斷檔，也就導致了數學的學習進度無法跟上，從而被動的對數學課程選擇了放棄，嚴重的甚至能夠影響到其他課程的學習結果。

三、教學策略創新在小學數學課堂教學中運用

目前我們在小學數學課堂的教學中創新策略的運用上有著更多的選擇，從引導小學生貪玩性的“游戲化教學”、“多媒體教學”，到調動小學生積極性的“互動式教學”，在搭配對學堂整體成員進行的“分層式教學”的整體融合使用，就讓小學數學課堂的教學方式有了更加全方面多元化的改善[5]。作為教學方式只是為了達到數學教學目標方面的一種措施，要去合理的運用這些方法在不同的情況上，才能夠更好的激發小學生們積極主動的學習心態，從而讓數學課堂的學習氛圍滿足數學的學習需求。

在“游戲化教學”的應用中，我們是利用小學生們的貪玩天性所進行的一種教學方法。教育工作者首先要對小學數學的教學任務和目標進行定位，然后將教學內容的難易程度進行一個層次上的分離，再去對實際的課程以及進度去對游戲化課堂內的內容進行選擇。要去主要注意的是，教師是作為引導者和參與者，學生才是作為主體，要去合理掌握課堂的有限時間，及時在課堂環境偏移時進行干涉，保證游戲化的教學策略是按照自己的教學目的去進行的。比如在《萬以內的加法和減法》這一課程上，我們采用分組接龍的游戲內容，將學生分成幾個對應的小組進行對抗，老師首先給出一個數字加數字由小組搶答，答對后可以在將答對后的數字加上一個隨機數字放出，讓其他小組搶答，按照搶答對出進行判定分數。在游戲的最后給予勝利小組進行表揚，對于落敗小組進行鼓勵。這種游戲化的內容可以有效讓所有的學生都參與進來，不僅讓學生在數學的邏輯思維以及數字的敏感度上有所提升，對于自身的運算能力以及反應能力也都有著對應的提高。從另外的層面上看，這種小組間的對抗，甚至可以讓學生們在團結性、良性競爭方面也有著一定的提高，這也是符合我國現代化素質教育的表現。

結語：綜上所述，我們要積極的對教學策略進行創新利用，合理的根據小學數學教學中遇到的問題，及時調整教學的方式，利用諸如“游戲化教學”、“互動式教學”、“多媒體教學”等方式，科學合理的根據課程進度進行合理穿插或者整合利用，將小學生們的好奇心以及貪玩性合理引導成為正確的學習動力，才是能夠從根本上解決小學生上課注意力分散，學習不積極的問題。通過不同的教學策略的實施，不僅提高了小學生的知識積累，同樣還可以讓小學生在思維邏輯、反映了、團隊合作、良性競爭方面都有所依提高。打破傳統教育的桎梏，才能更好的為現代化我國提供更多的高素質人才。

參考文獻：

[1]劉朝圣.淺談數學課堂中“錯誤資源”的運用[J].小學教學研究，2021（10）：64-65.

[2]陳志強.淺談思維導圖在小學數學教學中的應用[J].名師在線，2021（16）：76-77.

[3]代小強.淺談教學策略創新在小學數學課堂教學中的運用[J].考試周刊，2021（24）：43-44.

[4]逯瑞周.淺談在小學數學課堂中滲透趣味教學策略[J].文理導航（下旬），2021（04）：24-25.

[5]彭興權.淺談小學數學教學中數學模型思想的融入[J].考試周刊，2021（33）：63-64.