中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀水平的有效提升方法討論

雷雪

摘要：在中學(xué)語文課堂中，教師必須鍛煉學(xué)生的閱讀能力才能夠真正幫助學(xué)生提升閱讀水平。眾所周知，閱讀水平與學(xué)生的綜合實(shí)力掛鉤，學(xué)生只有真正獲得這樣的提升，才能夠獲得語文知識(shí)全面豐富。當(dāng)然它也能夠反作用于學(xué)生的綜合實(shí)力，以此見證學(xué)生更加開闊的眼界和更加深刻的學(xué)習(xí)能力。初中語文教師應(yīng)當(dāng)想辦法提升學(xué)生的閱讀量，只有這樣才能夠掌握學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵。先追求數(shù)量再追求質(zhì)量，就是真正能夠保證學(xué)生投入更多時(shí)間進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)，保證學(xué)生語文知識(shí)不斷豐富，不斷進(jìn)步的良好方式。所以中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)想辦法進(jìn)行這樣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;閱讀水平;閱讀任務(wù);閱讀時(shí)間;代入情感

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-062

中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平，提升學(xué)生的閱讀時(shí)間以及把握學(xué)生的閱讀質(zhì)量就是提升學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵。教師不僅僅要從課堂學(xué)習(xí)中抓起，還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的課余時(shí)間利用方面抓起。以此才能夠保證學(xué)生在課堂中高效閱讀，在課外學(xué)習(xí)中拓展閱讀，這才是提升學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵。本文就將根據(jù)學(xué)生閱讀水平的有效提升提出一些觀點(diǎn)，希望它能夠?qū)τ谥袑W(xué)語文教師的工作展開有所幫助，也希望廣大中學(xué)生能夠因此而獲得更高的閱讀水平提升。

布置課外閱讀任務(wù)

首先教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，當(dāng)然，如果學(xué)生沒有一定的自覺意識(shí)，是不能完成這樣關(guān)鍵任務(wù)的，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其作出強(qiáng)制安排，并且做一定的檢查，只有這樣才能夠真正督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以此才能夠真正提升學(xué)生的閱讀量，從而提升學(xué)生的閱讀水平。所以初中語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行豐富，并且對(duì)學(xué)生的課外閱讀任務(wù)作出檢查，以此才能夠真正約束學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行《蘇州園林》這一課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)文章，以至于了解本節(jié)課程需要學(xué)習(xí)蘇州園林的特點(diǎn)，以及通過了解蘇州園林特征對(duì)于祖國的園藝藝術(shù)更加熱愛和自豪。接下來，教師就可以布置學(xué)生更多的課外閱讀任務(wù)，教師可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中選取一些說明文來進(jìn)行具體的閱讀。并且教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生寫讀書感言以及文章評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才能夠保證在自主學(xué)習(xí)時(shí)完成這樣的任務(wù)。所以，中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在課程當(dāng)中布置課外閱讀任務(wù)，以此真正讓學(xué)生增加閱讀量，從而提升學(xué)生的閱讀水平。

增加學(xué)生閱讀時(shí)間

前文說到閱讀時(shí)間是學(xué)生閱讀水平提升的關(guān)鍵，那么教師應(yīng)當(dāng)開設(shè)專門的閱讀課程，讓學(xué)生在這一時(shí)間段進(jìn)行高效的閱讀，一次就能夠真正提升學(xué)生的閱讀時(shí)間。并且學(xué)生還可能在這一過程中保持更加高昂的語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生也能夠在自主閱讀過程當(dāng)中進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)。以此就又增加學(xué)生的閱讀時(shí)間，從而幫助學(xué)生真正提升語文閱讀水平。所以初中語文教師應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的閱讀時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，以此學(xué)生才能夠真正花費(fèi)大量時(shí)間和精力進(jìn)行閱讀。

例如，在進(jìn)行《中國石拱橋》這一課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，以至于知道本節(jié)課程主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是了解中國石拱橋的外形特征，以及了解我國勞動(dòng)人民的勤勞智慧。接下來，教師就可以在課堂中讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，以此學(xué)生就能夠真正提升自身的閱讀時(shí)間。這樣學(xué)生不僅能夠更加深刻的理解文章，還能夠在閱讀過程中深入理解文章所要表達(dá)的具體意思。以此學(xué)生就能夠真正增加自身的閱讀時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)閱讀量的增加。所以中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中就增加學(xué)生的閱讀時(shí)間，以此才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的提升。也只有這樣，學(xué)生才能夠在課堂學(xué)習(xí)中增加閱讀的時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)閱讀水平的良好培養(yǎng)。

閱讀代入情感方法

在閱讀時(shí)帶入情感也是提升學(xué)生閱讀水平的良好方法。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)走馬觀花來進(jìn)行閱讀，它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量是沒有保證的，教師必須學(xué)教授，學(xué)生更加科學(xué)閱讀方式，才能夠真正保證學(xué)生在閱讀過程中的高效性。教師可以教授學(xué)生在閱讀時(shí)帶入情感來保持閱讀的高效和專注。這樣學(xué)生才能夠體會(huì)到文章背后的深刻含義，從而真正實(shí)現(xiàn)以高效學(xué)習(xí)。也只有這樣，學(xué)生才能夠通過閱讀獲得更多的認(rèn)知水平提升，以及閱讀水平提升。

例如，在進(jìn)行《愚公移山》這一課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，以至于知道愚公移山具體講述的內(nèi)容，以及把握文章中的難解詞句。接下來，教師就可以在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行情感理解，以此學(xué)生才能夠通過具體句子所表達(dá)的含義進(jìn)行情感理解。雖然愚公移山作為一則寓言，其特點(diǎn)是在簡短故事中給予后人更多的啟示和深刻教育。但是這樣的寓言故事不乏情感的輸出，教師也應(yīng)當(dāng)在課堂中讓學(xué)生采用有感情朗讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中帶入情感的良好學(xué)習(xí)方法。所以，中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中讓學(xué)生有感情的朗讀課文，以至于真正閱讀時(shí)也能夠帶入情感。

總而言之，初中語文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀任務(wù)完成，這樣學(xué)生才能夠在自主學(xué)習(xí)時(shí)間中花費(fèi)更多的精力來提升自身的閱讀水平，教師也可以對(duì)這樣的任務(wù)做檢查，以此才真正的能夠督促學(xué)生完成任務(wù)，教師還可以在課堂中增加學(xué)生的閱讀時(shí)間，以此學(xué)生不僅僅能夠做好文章學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還能夠真正的鍛煉自身的閱讀水平。教師還可以教學(xué)閱讀帶入情感的具體體會(huì)方式，這樣學(xué)生才能夠應(yīng)用最為科學(xué)的方法進(jìn)行課文閱讀。以此學(xué)生的閱讀水平才能夠不斷提升，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文水平的提升。

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陜西省旬陽縣城關(guān)第二初級(jí)中學(xué)