幼兒園“鞍鋼文化”園本課程的建設研究

何嘉寧

摘? 要：創新、求實、拼爭、奉獻，是“鞍鋼文化”中鞍鋼精神的深度提煉。鞍鋼作為鞍山優秀的本土資源，幼兒園應充分利用地方的豐富資源，在五大領域為核心課程的基礎上建設鞍鋼幼兒園的園本課程。本文基于“鞍鋼文化”，以鞍鋼精神為中心， 對鞍鋼幼兒園的園本課程建設進行研究思考，初步擬定幼兒園“鞍鋼文化”園本課 程建設的兩大課程體系：“鋼鐵是怎樣煉成的”科技活動特色課程;“英模人物” 繪本課程;對鞍鋼幼兒園“鞍鋼文化”園本課程的建設和開發提出建議。

關鍵詞：幼兒園;鞍鋼文化;園本課程;課程建設

“園本課程”是幼兒園課程體系中的一個重要部分，它與國家課程、地方課程共同組成了“三級課程”結構。幼兒園“鞍鋼文化”園本課程以幼兒園為中心，以教師為主體，以幼兒發展需求為出發點，自主開發多樣性課程。“鞍鋼文化”園本課程以“鞍鋼文化”中鞍鋼精神為依托，建設兩大課程體系。從鞍鋼幼兒園的角度以“鞍鋼文化”園本課程為研究對象，以課程的設計與實施為研究內容，探討“鞍鋼文化”作為園本課程如何使幼兒了解本土文化資源、如何開發、如何實踐，挖掘幼兒園的辦園特色，促進“鞍鋼文化”園本課程在鞍鋼幼兒園中的普及和推廣。

一、幼兒園“鞍鋼文化”園本課程的建設

園本課程的建設首先要從課程的開發設計著手，根據幼兒游戲興趣與發展需要，生成漸進式課程。幼兒園要通過對現有教育資源的整合利用，選擇和生成園本化的“鞍鋼文化”課程，對優質鞍鋼精神進行“適應性”的改編，使園本課程的建設落實到內容選擇、創造性實施、生成課程上。

（一）目標的確立

根據《3～6 歲兒童學習與發展指南》、目標設計三維度（知識技能、過程方法、情感態度）以及幼兒身心發展規律，將鞍鋼精神進行改編，初步對“鞍鋼文化”園本課程目標的設計：通過“英模人物”繪本課程培養幼兒誠實勇敢積極向上的意志品質;通過“鋼鐵是怎樣煉成的”科技活動特色課程培養幼兒探索精神和創造性，發展幼兒自主學習興趣，提升幼兒的探究能力。

（二）內容的選擇

幼兒園“鞍鋼文化”園本課程設計的內容選擇，包含了以幼兒意志品質和學習品質培養的核心內容;以科技探索創新，提高幼兒對科學的興趣以及對家鄉本土資源了解的基本內容;以自我服務、自我管理的輔助內容，進行課程內容的選擇。探索有價值的課程內容：園本課程內容的選擇是有效建設園本課程的重點。所謂有價值，就是真正能夠被幼兒吸收和應用。在“鋼鐵是怎樣煉成的”科技活動特色課程中，課程內容的選擇要符合幼兒的年齡特點，能夠吸引幼兒，對幼兒未來的發展有益處才是有價值的。在“英模人物”繪本課程中，為幼兒挑選經典的形象，選擇適應幼兒發展階段的紅色文化內容，培養幼兒堅韌的意志品質。

二、幼兒園“鞍鋼文化”園本課程的實施路徑

（一）“鋼鐵是怎樣煉成的”科技活動特色課程

科技活動特色課程是依托幼兒園的辦園歷史和辦園特色而開發出來的，其基本理念是以幼兒科技活動為主線，注重培養幼兒的探索精神和創造性。科技活動特色課程的實施一是要創設相應的科學活動環境，讓幼兒的科學探究活動具有良好的條件支撐。科學探究活動強調幼兒在活動中的主體性，強調要讓幼兒通過探究來發展良好的科學意識、科學概念、科學知識。以“鋼鐵是怎樣煉成的”為主題， 開展專門的科學教育活動，可將煉鋼的一系列過程為幼兒呈現。如：鋼的原料是什么？如何獲得原料？獲得原料的下一步是什么？等細化成一個一個的活動。并且可以將科學活動以物質環境體現在幼兒園的樓宇和墻面裝飾上，幼兒園的外墻、室內的樓梯間、走廊、班級區角等區域。

（二）“英模人物”繪本課程

幼兒時期意志品質的發展是最為重要的，讓幼兒在專門的繪本課程中發展出堅韌的個性品質。通過選擇具有代表性的英模人物事跡，由教師將事跡轉為適應幼兒理解能力的繪本故事，以養成幼兒勇敢、合作、不怕困難等意志品質。教師進行繪本制? 作的專業性和技術性相對較高，同時對于事跡背后所傳達的精神要有一定的了解。因此，開展“英模人物”繪本課程需要幼兒園做出系統的設計和安排。幼兒園要加強教師培 訓，幫助教師掌握相應的技能及方法，讓教師能夠有效指導繪本課程實施;幼兒園要合理安排繪本課程時間，從閱讀繪本到表演繪本需要充足時間;幼兒園要全面開展繪本課程的衍生活動，讓繪本傳達的精神貫穿于主題教學、晨練、課間操以及其他一日生活當中，讓幼兒能夠全面地感受、領悟、理解繪本內容。

結語：本土文化更加貼近幼兒的生活，在一定程度上激勵后人，成為中華民族精神的重要載體，有利于幼兒對文化學習和傳承和文化自信。“鞍鋼文化”園本課程作為一種致力于傳播鞍山地區優秀文化資源使幼兒積極探索、勇敢向上發展的課程模式是處于待開發階段，所以鞍鋼幼兒園應基于“鞍鋼文化”自主探索建構和開發園本課程，以期更好地利用資源服務于幼兒的適宜性發展。

參考文獻：

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（作者單位：鞍山師范學院教育科學與技術學院，遼寧? ?鞍山? 114000）