“健康中國”背景下飛行專業(yè)學(xué)生健康管理 服務(wù)體系構(gòu)建研究

方藝超 王晨 張子璇

1 健康管理服務(wù)體系概念內(nèi)涵及特征

所謂健康管理服務(wù)體系指以學(xué)校為基礎(chǔ)和載體，通過健康教育、健康監(jiān)測、健康促進、健康干預(yù)等多種方式對學(xué)生進行健康服務(wù)管理，以促進學(xué)生身心健康，并提高其健康素養(yǎng)。

一方面，學(xué)校是飛行專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)和生活的場所，以學(xué)校為基礎(chǔ)構(gòu)建飛行專業(yè)學(xué)生健康管理具有可行性和可持續(xù)性。另一方面，以學(xué)校為載體構(gòu)建學(xué)生健康管理服務(wù)體系包含全周期及各個方面。所謂健康管理服務(wù)體系即是一個綜合性的體系，必須具有連續(xù)性和全面性，從學(xué)生進校開始，就對學(xué)生進行健康管理服務(wù)，一直到學(xué)生畢業(yè)。并且包括各個方面，既促進學(xué)生的身心健康，又培養(yǎng)學(xué)生健康的生活習(xí)慣，還注重提高學(xué)生的健康素養(yǎng)，既通過體育課、健康教育課程等對學(xué)生進行健康促進，還通過其他課程的有機滲透以及課外活動來提高學(xué)生健康水平。

健康管理服務(wù)體系一是強調(diào)體系。以往的學(xué)生健康服務(wù)管理往往是碎片化的，學(xué)校各部門各自為政，并且所開展的工作、措施沒有有機結(jié)合，對學(xué)生健康各方面的影響也不全面;二是強調(diào)服務(wù)，在管理的基礎(chǔ)上體現(xiàn)服務(wù)的理念，如果只是一味的通過管理和約束來加強學(xué)生健康促進，作為大學(xué)生而言，其具有自己獨立的思想和人格，可能難以得到力量的效果，因此，以服務(wù)的理念來促進大學(xué)生健康，從他們的自我需要出發(fā)，進一步提高健康促進的效果和質(zhì)量。

2 飛行專業(yè)學(xué)生健康現(xiàn)狀及健康服務(wù)管理現(xiàn)狀調(diào)查

為了解飛行專業(yè)學(xué)生健康現(xiàn)狀及健康服務(wù)管理現(xiàn)狀，從而為構(gòu)建飛行專業(yè)學(xué)生健康管理服務(wù)體系提供參考和借鑒，本文抽取某航空院校500名飛行專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查，全部為男生，年齡在19-22歲之間。采用自編《飛行專業(yè)學(xué)生身心健康現(xiàn)狀及健康服務(wù)管理現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，在正式施測前進行了試測，檢驗問卷的信效度，對問卷進行不斷修改完善，以達到科學(xué)研究的需要。安排專人發(fā)放問卷，在抽取的飛行專業(yè)學(xué)生正式答題前告知注意事項，并告知問卷調(diào)查信息將嚴格保密，只作科學(xué)研究用途。正式調(diào)查共發(fā)放問卷465份，回收有效問卷442份，有效率95.05%。采用Excel對問卷調(diào)查所獲的數(shù)據(jù)進行整理、統(tǒng)計，結(jié)果如下：

2.1飛行專業(yè)學(xué)生健康現(xiàn)狀

2.1.1 體質(zhì)健康狀況

按照教育部2014年印發(fā)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》規(guī)定的測試項目以及測試方法和標準對所抽取的442名飛行專業(yè)學(xué)生進行測試，計算其體質(zhì)健康得分，評價其體質(zhì)健康水平。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，所調(diào)查的442名飛行專業(yè)學(xué)生體質(zhì)健康水平均為優(yōu)秀等次，優(yōu)秀率為100%，表明飛行專業(yè)學(xué)生體質(zhì)健康水平較高。但飛行專業(yè)學(xué)生體質(zhì)健康水平較高與其招生錄取門檻有關(guān)，其是從高中生中千里挑一乃至萬里挑一中選拔出來的，在選拔時就對身體健康水平較為苛刻，所以選出的學(xué)生體質(zhì)健康水平較高。在入學(xué)后，飛行專業(yè)學(xué)生每天進行專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，需進行體能方面的訓(xùn)練，所以一直保持高強度的體育鍛煉，保持了良好的體質(zhì)健康水平。

2.1.2 心理健康狀況

參考SAS（焦慮自評量表）和SDS（抑郁自評量表）要求學(xué)生對自己的焦慮和抑郁狀況進行自評，最高為10分，最低為0分，輕度焦慮/抑郁為5-6分，中等程度焦慮/抑郁為6.1-7分，重度焦慮/抑郁為7分以上。對442名飛行專業(yè)學(xué)生的焦慮得分和抑郁得分進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)其焦慮和抑郁平均得分分別為5.9分、4.7分。其中輕度焦慮、中度焦慮、重度焦慮的人數(shù)分別為170人、85人、34人，比例分別為38.46%、19.23%、7.69%;輕度抑郁、中度抑郁、重度抑郁的人數(shù)分別為23人、10人、2人，比例分別為5.20%、2.26%、0.45%。因此，從上述統(tǒng)計結(jié)果可以看出，所調(diào)查的442名飛行專業(yè)學(xué)生雖然抑郁程度較低，但焦慮程度較高，超過半數(shù)的學(xué)生存在焦慮傾向，并且還有部分學(xué)生為中度乃至中度焦慮，表明所調(diào)查的飛行專業(yè)大學(xué)生心理健康水平有待提高。

2.1.3 健康素養(yǎng)狀況

進一步對飛行專業(yè)學(xué)生健康素養(yǎng)進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在442名飛行專業(yè)學(xué)生中，只有不超過一半的學(xué)生平時積極關(guān)注自身的身心健康狀況，能夠及時發(fā)現(xiàn)自身健康狀況的變化。有57.69%的學(xué)生表示自身的身心健康狀況不斷改善，但也有30.77%的學(xué)生表示其身體健康狀況比以前要差。調(diào)查問卷設(shè)計了5道關(guān)于基本健康素養(yǎng)的題目，全部答對的學(xué)生只有204名，占比為46.15%，未過半。因此，從上述統(tǒng)計結(jié)果可以看出，飛行專業(yè)學(xué)生健康素養(yǎng)尚有待提高。

2.1.4 健康服務(wù)管理現(xiàn)狀

對學(xué)校健康服務(wù)管理現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計，其中表示學(xué)校非常重視學(xué)生身心健康的飛行專業(yè)學(xué)生有170名，占比38.46%;認為不重視的有136名，占比30.77%;認為重視程度一般的有136名，占比30.77%。認為學(xué)校提供了較為完善的健康服務(wù)管理的有102名，占比23.08%;認為沒有提供完善的健康服務(wù)管理有238名，占比53.85%。因此，從上述統(tǒng)計結(jié)果可以看出，大部分飛行專業(yè)學(xué)生認為學(xué)校對學(xué)生身心健康不夠重視，且未能提供完善的健康服務(wù)管理。

綜上所述，當(dāng)前飛行專業(yè)學(xué)生體質(zhì)健康水平較高，但心理健康水平及健康素養(yǎng)有待提高，學(xué)校健康服務(wù)管理體系尚不健全，重視程度有待提高。

3 “健康中國”背景下飛行專業(yè)學(xué)生健康管理服務(wù)體系構(gòu)建路徑

3.1 牢固樹立“健康第一”教育理念，提高對學(xué)生身心健康的重視

學(xué)校管理人員以及師生員工要提高對學(xué)生身心健康的重視，牢固樹立“健康第一”教育理念，將促進學(xué)生身心健康作為一切教育教學(xué)活動的重要目標和基本原則。認識到學(xué)生健康管理服務(wù)體系構(gòu)建的重要性，將其作為學(xué)校一項重要議事日程，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，制定工作方案，明確實施步驟，明確責(zé)任與分工，定期會議研究推進，加強考核監(jiān)督，確保飛行專業(yè)學(xué)生健康管理服務(wù)體系建設(shè)不斷推進。

3.2 借助“健康中國”戰(zhàn)略政策扶持，推動健康學(xué)校建設(shè)

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出普及健康生活、優(yōu)化健康服務(wù)、完善健康保障、建設(shè)健康環(huán)境、發(fā)展健康保障、強化組織實施等推進“健康中國”實施措施。一方面，飛行專業(yè)學(xué)生健康管理服務(wù)體系建設(shè)需要建立在“健康中國”宏觀政策背景上;另一方面“健康中國2030”規(guī)劃也為飛行專業(yè)學(xué)生健康管理服務(wù)體系構(gòu)建提供了基本思路和參照。因此，航空學(xué)校要在學(xué)習(xí)領(lǐng)會《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的基礎(chǔ)上，順勢而為，借助政策紅利，構(gòu)建飛行專業(yè)學(xué)生健康服務(wù)體系，打造健康學(xué)校。

3.3 營造健康環(huán)境及氛圍，普及師生健康理念

一是營造健康的校園環(huán)境，比如無煙校園、衛(wèi)生校園等;二是開展健康宣傳教育活動，普及師生員工健康知識，樹立健康理念，提高健康意識，養(yǎng)成健康行為;三是在教學(xué)中滲透健康理念以及開展健康教育，除體育課和健康教育課外，在其他科目教學(xué)中也加強健康理念與健康知識技能的滲透，將健康教育滲透到學(xué)校教育的全過程中。

3.4 構(gòu)建健康服務(wù)管理閉環(huán)，促進學(xué)生身心健康

構(gòu)建從健康監(jiān)測——健康危險因素評價——健康促進干預(yù)的閉環(huán)，以及家庭——學(xué)校——學(xué)生閉環(huán)，構(gòu)建學(xué)校教育教學(xué)——課外活動——考核評價閉環(huán)，通過上述三個閉環(huán)使學(xué)生健康管理服務(wù)一體化。其中，重點加強對學(xué)生的健康監(jiān)測，定期對學(xué)生身心健康狀況進行測試評價，建立健康檔案，研判發(fā)展趨勢，及時采取干預(yù)措施。

3.5 加強心理健康輔導(dǎo)和服務(wù)，提高學(xué)生心理健康水平

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，飛行專業(yè)學(xué)生心理健康水平有待提高。相比身體健康，心理健康更容易被人忽視，但心理健康是人的健康不可缺少的一部分，并且心理健康影響到身體健康，對人的發(fā)展有長遠且深刻的影響。因此，高校要重視飛行專業(yè)學(xué)生心理健康，提供心理健康輔導(dǎo)和服務(wù)，通過心理健康課、心理咨詢、團體心理輔導(dǎo)等方式幫助飛行專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成健康心理。對出現(xiàn)不良心理傾向以及情緒和人格障礙的學(xué)生，及時進行心理干預(yù)。

4 結(jié)語

飛行專業(yè)學(xué)生作為社會人才的重要組成部分，是航空業(yè)的重要人力資源，他們的健康與否十分重要。對于航空院校而言，要高度重視飛行專業(yè)健康服務(wù)管理體系建設(shè)，充分借助“健康中國”建設(shè)政策背景，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的飛行專業(yè)人才作出更大的貢獻。

指導(dǎo)教師：張朵

基金項目：中國民用航空飛行學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，立項編號：S201910624148。

（作者單位：中國民航飛行學(xué)院）