高校冰蹴球運動混合式教學實施路徑及成效監控機制研究

于洪波

1 前言

冰蹴球運動源于蹴球運動，是我國重要的民族傳統體育項目之一，在我國廣大北方地區具有一定的影響力和悠久的發展歷史，其冰雪文化與發展歷程對我國冰雪運動情感培養、冰雪運動文化氛圍創設及冰雪運動人群基礎建設均具有重要的社會價值。高校冰蹴球體育運動是近年進入高校體育的時期，無論從項目開展水平還是從影響成效上來看，仍然與開設預期相聚甚遠，教學實施和教育成效監測機制仍處于探索階段，并無現成的模式可供借鑒。在當前開設冰蹴球運動的東北三省10所高校開展結果來看，冰蹴球高校發展之路仍然存在以下3大困境：一，冰蹴球文化建設缺乏體系與歷史關照，技能優先式教學思想阻礙了運動的成長性、持續性發展;二，冰蹴球運動缺乏賽制與對外交流平臺，封閉式發展模式難以獲得長足能力發展;三，冰蹴球運動缺乏有效課堂延伸路徑，教學影響成效不足。其中，第一困境切斷了冰蹴球運動的民族特色體驗與歷史關照，使冰蹴球運動的高校發展之路缺少了文化氛圍和特色教學實施的基礎，第二困境則使冰蹴球運動的開展影響范圍受到制約，第三困境直接造成了冰蹴球運動的課內外銜接與拓展，難以擴大冰蹴球運動的影響。本文基于冰蹴球運動的推廣成效和冰雪運動氛圍的創設兩個發展目標，在充分解析冰蹴球運動特色和當前高校學生網上交流與學習的習慣特征變化，協同線上、線下教學的優勢，探索出高校冰蹴球運動混合式教學實施路徑，并在教育結果導向理念下就其健康成效監測與干預機制進行探索，并進行后續的試驗干預教學和教學實踐探索，為我國高校冰蹴球運動高效、有序開展提供一定的借鑒。

2 高校冰蹴球運動混合式教學實施路徑分析

2.1 從冰雪文化、運動技能及能力發展多層面構建冰蹴球課程體系，注重融合教學成效

冰上蹴球作為滿族非常重要的民族傳統體育運動形式，具有悠久的歷史傳承與文化傳統，與當地生產生活緊密相連形成了豐富的群眾基礎。但冰蹴球運動的現代發展之路并不順利，直到2014年該項目才被重新挖掘整理，于由北京什剎海民俗協會在2015年正式命名為“冰蹴球”，并制定了體現歷史傳承的比賽器材和簡單易學、趣味性強的競賽規則，成為一個獨立的運動項目。由冰蹴球運動的現代發展路徑我們不難看出冰蹴球運動的歷史、發展歷程并不順遂和完整，導致大部分人群只知技術與競賽規則不明歷史的局面，這種割裂式的發展難以在長期的歷史發展中獨具特色與獲得成長空間可能，因此必須要注重冰蹴球運動的歷史文化、運動技能和開展價值以及運動能力拓展多個層面的探究，從綜合體系構建上夯實冰蹴球運動的內涵，獲得長遠發展生命力和發展活力。本文在探索高校冰蹴球運動混合式教學實施路徑首先從冰雪文化、運動技能、學生冰雪能力發展和冰雪運動素養教育四個層面注重冰蹴球運的課程體系構建，以課堂教學為主體，課外活動為延伸、校外競賽為發展和社會推廣為拓展的教學目標和能力發展層次構建，才能保證冰蹴球運動的高校發展之路能夠具有長期開展意義和長效發展可能性。

2.2 利用政策紅利構建線上線下拓展機制，形成混合式教學的穩健補充與延伸

為了通過賽制促進我國體育產業和體育運動結構的協調發展，國家體育總局等部門先后制定了《冰雪運動發展規劃（2016—2025年）》和《“帶動三億人參與冰雪運動 ”實施綱要（2018—2022年）》等冰雪運動專項政策文件，特別是后者更是指出要深入發掘東北、華北和西北等地區的冰車、抽冰嘎、冰上龍舟、冰蹴球、轉龍射球等傳統民俗冰雪項目，并且通過賽事布局提升民俗冰雪運動項目的影響力。特別是2018年北京市第10屆民族傳統體育運動會上冰蹴球就以民族傳統體育冬季項目首次成為正式比賽項目，這些專項發展政策和賽事的組織不僅是民族傳統體育發展的里程碑，更是冰蹴球運動實現社會發展的重要契機。上述冰蹴球運動發展的社會實踐也為本文的高校冰蹴球運動混合式教學實施路徑分析指明了方向和實施目標，因此高校冰蹴球混合式教學必須依托政策紅利，構建課堂教學、課外拓展、賽事參與的穩健的教學拓展與延伸脈絡，才能從教學內容和教學活動的組織結構上保證冰蹴球運動的發展活力。

3 高校冰蹴球混合式教學成效監測機制探索

3.1 構建總分式教學成效監測機制，注重教與學的成長和運動潛能的發展

筆者雖然探索了高校冰蹴球的混合式教學實施路徑，但在整體上想打通歷史文化傳承、發展脈絡和冰蹴球的現代發展就必須要處理好短期發展與長期開拓之間的關系，因此高校冰蹴球混合式教學也是一個有機的長效結構，因此在執行教學成效監測時就必須在著眼當前的運動發展和技戰術成長的同時，還要關照該運動的長期發展和在高校體育教學中的影響力拓展，基于該教學現實和發展目標，筆者提出著重學生冰蹴球運動技戰術與成長潛能的分階段、分目標與總體發展規劃相結合的總分式教學成效監測機制。在實踐操作層面筆者認為應從以下三個步驟進行落實：首先，短期目標以冰蹴球運動興趣和參與度為監測指標，特別是課堂氛圍與運動開展環境的創設，注重教與學的成長和激勵潛能的發展;其次，中期教學無論對于教師的教，還是對于學生的學均注重教與學的成長和運動項目與學生潛能的激勵，延長沉淀期，避免短視教育和功利化教育所帶來的不良影響。最后，構建以能力發展與運動技能并重的教學監測體系，通過課內外、線上線下活動的創設使學生充分參與到活動的組織、開展與競賽中，使高校學生進行充分成長與分化，具有冰蹴球運動的競技、組織與管理基礎能力，為該運動的社會推廣和長期發展奠定人才基礎。

3.2 構建多主體參與的階段性、目標性混合式教學監測體系，擴大教學的影響成效

高校冰蹴球混合式教學是一個全新的事物，充滿了未知和探索，因此在對教師的教學成效監測和學生的學習成效監督上仍然存在大量的不確定性和認知與操作上的偏差。通過上節的構建，我們不難看出冰蹴球的高校發展之路仍然困難重重。冰蹴球的高校發展必須要吸取其它民族傳統體育發展的教訓，避免急功近利的不良辦學思想，通過監測體系的構建來加強教學環節的沉淀與教育成效的落實。筆者認為可從以下2個維度進行構建：首先，應構建以教師、教學管理者和學生的多主體參與的階段性、目標性混合式教學監測體系。這種多主體參與的監測體系，避免了過去體育教師一維考核所造成的課堂僵化、學習興趣缺失的難題，也順應了混合式教學的時代特征。教學管理者通過線下考核和線上巡查，獲取并評價教師階段性教學中的優點和不足的同時強化了線上教學的影響力，學生通過線上反饋渠道即時實現與教師的信息對接，不僅是教學的實施對象，更是教學活動的參與者，提升了學生的學習興趣和認知與交際等深層能力發展。其次，注重教學監測的動態調整與教學適用度。冰蹴球混合式教學存在多個環節、多個主體，因此在開展過程中要充分圍繞學生的接受能力和項目發展潛能展開，從而擴大教學的影響成效。

4 結語

在申辦2022冬奧會時我國曾給出“帶動三億人參與冰雪運動”的承諾，雖然已進行了多方布局與發展，但當前的發展水平和冰雪運動開展規模尚未達預期，因此我國冰雪運動的發展之路仍任重道遠。高校作為我國高端人才培養的主要陣地，冰蹴球運動的開展水平和開展成效對我國冰雪運動人群數量與質量的提升尤為重要。本文就高校冰蹴球運動混合式教學實施路徑和教學成效監測機制從理論構建與教學實施探討兩個層面提出了自己的設想和實施策略，但冰蹴球運動作為一個全新的運動形式，仍需后續的實踐教學進行檢驗和延伸性教學探索。

基金項目：1.黑龍江省藝術科學規劃項目（項目編號：2019B126）;2.黑龍江省教育科學規劃2020年度重點課題（項目編號：GJB1320267）;3.黑龍江省屬高等學校基本科研業務費科研項目（項目編號：RWSKCX201915）。

（作者單位：黑龍江大學體育部）