關于小學信息技術編程教學的實踐與思考

樓林飛

摘要：信息技術發展迅速，各行各業都已離不開信息技術的加持，因此，信息技術編程教學成為了中國教育行業備受重視的一門課程。信息技術編程也因為操作簡單，趣味性強等特點吸引了大批學子和教師的喜愛。為了提高信息技術編程教學的質量，本文將對信息技術編程教學進行具體的研究分析，探討具體的教學方式。

關鍵詞：信息技術;編程;教學;實踐與思考

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-238

引言

隨著信息時代的到來，數字語言學習已然成為了每一位學生學習生涯中必須接觸和掌握的一項技能。但是對于小學生來說，數字語言過于生僻，小學生們難以理解和掌握，且因為一無所知大都對其興趣缺乏。為了增強學生的興趣，吸引學生的注意力，幫助學生掌握這項技能，教師們首先要做的就是讓小學生對其形成一個形象的認識。要想達到此效果，需要一個軟件進行輔助，該軟件就是Scratch，它趣味性強，特點鮮明，功能齊全，應用范圍廣泛，易于操作，是一款不可多得的鍛煉小學生編程能力的軟件。不止如此，Scratch的幾項主要指令已經大致涵蓋了程序設計中的所有基本概念，可以說接觸Scratch，就是初步接觸編程，這對于小學生掌握編程是百利而無一害的。

一、小學信息技術編程教學中的眾多失誤之處

信息技術編程教學在我國已推行多年，隨著信息技術編程教學推廣的不斷深入，其教學方式方法已經有所完善，比如教學方式已從簡單的理論知識講解轉變為軟件輔助教學，但是，縱觀全局，小學信息技術編程教學過程中仍然存在著一些問題，具體如下：

1、教師教學重點出現偏差

在實際教學中，大多數教師注重的都是編程代碼的編寫，而對于學生建模能力的培養并不是很重視，如此教學方式導致的教學結果就是，雖然學生根據教師所教授的代碼編寫方法也能夠依葫蘆畫瓢，完成一定的程序設計，但是從編程學習的方法和目的來看，此教學方法是無法真正達到編程教學的目的的，因為此類教學方法嚴重限制了學生想象力的發揮，讓學生的想象力無法在程序設計中得到應有的應用。

2、教學思維出現偏差

為了改善小學信息技術編程教學的教學效果，很多教師都轉變了自己的編程教學方法，如將編程方式轉換成語句式的模塊，但是從結果來看，該轉變結果并不理想。由于在此過程中部分教師過度強調編程工具本身的功能，忽視了程序思維的價值，最終導致學生的編程學習僅僅停留在表層——學生的程序思維難以得到提升。

3、教學方法有誤

程序設計完成之后，一般都需要對其根據設計目的進行調試，讓其符合設計目的，但是因為教師的教學失誤，大多數的學生都缺乏調試程序方面的學習，學生在完成程序設計之后，并未對程序進行最后的調試。有的學生雖然進行了調試，但卻是根據調試結果來修改最初的設計目的，嚴重的不符合編程教學的初衷，本末倒置。

二、信息技術編程教學的實踐和思考

1、重視建模教學

所謂的編程建模，其實就是在深入了解了現實中的物之后，再根據計算機編程的專有方式將其用計算機的方式體現出來的一種表達方式，所以，從一定意義上來說，編程建模的學習對于小學生的信息技術編程教學是起著重要的作用的，因為它能提升小學生的編程能力。結合王教授所講的故事-規則-語句-作品這一信息技術編程教學方法，以《捕魚達人》這一編程游戲為例進行說明。

《捕魚達人》這一編程游戲從設計到完成，可分為五部分，分別是分析故事、設計規劃、游戲場景設計、代碼的編寫、最終產品的調試。而其中前兩部分，即分析故事和設計規劃就屬于編程教學中編程建模。由此可見，所謂的建模就是從了解實物到將其轉化為計算機產品的過程。所以，在實際教學中，教師可以先尋找相關的動畫給學生觀看，并讓學生熟知該堂課的學習目的，然后用問題引導學生思考，讓其了解編程游戲的設定規則。通過諸如此類的教學引導方式，幫助學生掌握編程建模，提升學生的編程能力。

2、滲透編程程序思維

Scratch化繁為簡的教學方式與小學生的學習規律是一致的，因此，教師在實際教學過程中可以多多向學生分析任務本身，幫助學生深入了解和梳理編程任務的各個環節，以“潤物細無聲”的方式將編程教學的教學內容滲透給學生，讓他們逐漸的融入到信息技術編程學習中來，順理成章的形成自己的編程程序思維。

3、傳授編程調試方法

程序設計完成之后，最后一步的調試工作必不可少，它同樣也是編程教學的重要組成部分，沒有調試，編程就不算完整。編程的完成必然不是一蹴而就的，往往都會因為各種問題不得不進行調試，最終才能形成自己需要的編程，而最終的調試就是為了保證所設計的程序確確實實是符合自己的設計目的的。除此之外，進行最終的調試，也可以讓學生從中獲得成就感，增強學生的編程興趣，要知道，興趣是學生最好的老師，有了興趣，學生的編程學習之路才能走的更遠更久。

結語

綜上所述，教師在小學信息技術編程教學中，要根據學生的學習需要設計教學方法，在理論講解的同時也一定不要忽視學生編程程序思維的滲透，要重視編程中的每一個組成部分，讓學生不僅僅只是懂得簡單的程序設計，重要的是還要知道建模的重要性和調試的不可忽視性。多管齊下，真正的幫助學生提升自己的編程能力，為今后的數字語言學習奠定更為堅實的基礎。

參考文獻

[1]魏秀格、武廷榮、鄧佳麗.簡談小學信息技術編程教學[J].教育（周刊）， 2020（32）：24-25.

[2]高宇.中小學生編程教育教學的實踐與思考[J].當代家庭教育， 2020（12）：28.

[3]陳燕彬.基于STS教育理念的小學信息技術教學實踐[J].西部素質教育， 2019（7）：139.

義烏市蘇溪鎮第四小學