朗讀教學(xué)與高中語文課堂的有效融入探究

彭煜

摘要：眾所周知，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的重要階段，這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生未來的決心和發(fā)展起到了承上啟下的作用，而高中語文的學(xué)習(xí)與初中語文的學(xué)習(xí)有很大程度的不同，比如在難度上以及材料等，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)橛胁煌恼Z文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以常常會(huì)面臨不同的學(xué)習(xí)問題，作為教師則應(yīng)該不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的種種問題，開展不同的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生來說，在課堂中進(jìn)行朗讀教學(xué)是非常重要的，而語文教師也一定要注重如何進(jìn)行朗讀教學(xué)，通過有效的運(yùn)用朗讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中語文;朗讀教學(xué);集中精力;加深理解;直觀思想

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-269

在語文的教學(xué)過程中，朗讀教學(xué)是非常重要的，也是關(guān)鍵的一項(xiàng)良好的朗讀教學(xué)能夠集中學(xué)生的課堂經(jīng)歷，幫助學(xué)生加深了對(duì)文章的記憶理解，并通過有感情的朗讀課文，能夠直觀地理解到作者要表達(dá)的思想感情等等，而作為教師一定要注重如何進(jìn)行朗讀教學(xué)，才能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過教師的示范朗讀以及引導(dǎo)學(xué)生集體朗讀，或者在課堂中反復(fù)地進(jìn)行朗讀等方式，能夠幫助學(xué)生在朗讀的過程中逐漸形成良好的朗讀方式，并提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，作為教師也一定要迎合學(xué)生的興趣愛好，通過多種多樣的課堂朗讀教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、集中學(xué)生學(xué)習(xí)精力

朗讀教學(xué)，然后期中課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生來說長達(dá)40～45分鐘的時(shí)間，很難使得學(xué)生全程全程關(guān)注的集中課堂的學(xué)習(xí)精力。對(duì)于學(xué)生來說，良好的課堂朗讀教學(xué)能夠有效的集中學(xué)生的課堂注意力，比如教師可以給學(xué)生一段時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行朗讀，通過朗讀能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行文章內(nèi)容的理解與思考。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，朗讀教學(xué)增加了課堂教學(xué)的互動(dòng)性及運(yùn)用性，因此教師在踐行語言的教學(xué)過程中，首先要進(jìn)行的就是朗讀教學(xué)，不管是教師在前面進(jìn)行示范朗讀，還是引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行朗讀，讓各個(gè)有效的集中學(xué)生的課堂精力，并提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《燭之武退秦師》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠初步的掌握一些文言文的翻譯方法和文言文中的相關(guān)句式，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。在這節(jié)課的教育教學(xué)過程中，教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生根據(jù)教師的朗讀劃分一字一句的朗讀節(jié)奏，接著教師讓學(xué)生進(jìn)行起讀，通過其讀寫在哪個(gè)字詞方面有不了解的地方，也能夠集中學(xué)生的課堂記憶和課堂學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于加深學(xué)生的知識(shí)印象有很大的幫助，教師也一定要在課下鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于課文進(jìn)行積極的朗讀，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行對(duì)于文章的背誦。

二、加深文章記憶理解

除此之外，朗讀教學(xué)也能夠加深學(xué)生對(duì)于文章的記憶。所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，這句話就是指朗讀對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有多么的重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)面臨一些需要背誦的文章以及段落，而學(xué)生常常沒有掌握良好的背誦能力和背誦方法，導(dǎo)致學(xué)生的背誦效率較低，因此教師在進(jìn)行語文的教學(xué)過程中，也可以通過朗讀教學(xué)的方式，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行文章內(nèi)容的記憶與背誦，比如教師可以讓學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容和段落反復(fù)的進(jìn)行閱讀，并幫助學(xué)生在閱讀的過程中注意一些要點(diǎn)和細(xì)節(jié)，從而加深了學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的記憶與理解。

例如，在教授《鴻門宴》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠充分了解鴻門宴中所講述的主要內(nèi)容，并集中體會(huì)人物中的性格特點(diǎn)和事情的起因過程與結(jié)果。為了幫助學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課的主要建議，教師在課堂中運(yùn)用朗讀的教學(xué)方式，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生根據(jù)教師的朗讀劃分朗讀的節(jié)奏，接著讓學(xué)生自己在下面進(jìn)行分組朗讀，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組的學(xué)生朗讀的過程中是最準(zhǔn)確和標(biāo)準(zhǔn)的，通過這樣的方式不僅能夠提高學(xué)生的朗讀能力，也對(duì)于加深學(xué)生對(duì)文章的記憶與理解有很大的幫助。

三、直觀作者中心思想

朗讀教學(xué)的有效運(yùn)用能夠幫助學(xué)生直觀作者的思想感情和感受，在一節(jié)語文的教學(xué)過程中，一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)往往是通過各種各樣的方式幫助學(xué)生，更好的理解到作者想要表達(dá)的思想感情和作者主旨，而簡(jiǎn)單的理論教學(xué)，很難能夠讓學(xué)生以非常直觀的方式理解到作者要表達(dá)的思想感情，教師也可以在語文的課堂中，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀課文或者運(yùn)用多媒體的方式，為學(xué)生朗讀的過程中增加一些配音配樂等等方式，能夠幫助學(xué)生沉浸在這樣的朗讀氛圍當(dāng)中，從而直觀的感受到作者的思想感情和感受，對(duì)于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率豐富，學(xué)生的情感體驗(yàn)有很大的幫助。

例如，在教授《荊軻刺秦王》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自己的語言，概括這樣的一個(gè)歷史事件，并通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)掌握荊軻的個(gè)人特點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好的理解，文章的主要內(nèi)容，就是在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)過程中，首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，并教授學(xué)生一些詞匯的讀法和用法等等學(xué)生已經(jīng)基本掌握了基礎(chǔ)的課文讀音之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，教師也一定要強(qiáng)調(diào)，學(xué)生，在閱讀的過程中要有感情的進(jìn)行課文的朗讀，想象自己是場(chǎng)景中的一員，通過這樣的方式，能夠幫助學(xué)生以非常直觀的形式感受到作者寫這篇文章的感情。

總而言之，對(duì)于學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)來說，朗讀教學(xué)是非常重要的，而朗讀教學(xué)是語文教學(xué)過程中最重要也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，作為一名合格的教師，也可以在語文的教育教學(xué)課堂中開展一些相應(yīng)的豐富多彩的朗讀教學(xué)活動(dòng)，通過活動(dòng)的有效組織能夠幫助學(xué)生有興趣的參與到語文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。因此對(duì)于學(xué)生來說朗讀教學(xué)是非常重要的，良好的朗讀教學(xué)運(yùn)用，能夠集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助學(xué)生直觀的理解到作者要表達(dá)的思想感情，加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的記憶與理解，從而提高學(xué)生的課堂效率，幫助學(xué)生在語文的課堂中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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兵團(tuán)第十二師高級(jí)中學(xué)